简论提高藏族学生语文综合素养

■孙延杰



简论提高藏族学生语文综合素养

■孙延杰

《初中语文新课标》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”课程的基本理念第一条就是“全面提高学生的语文素养”。

那么语文素养具体指什么呢？解读《新课标》，我们明确了，语文素养就是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中”。

这些素养的培养，决定了语文学科不仅是一门功课，而且还是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何培养学生的语文素养？这要求我们语文教师必须要对自己的语文课堂进行反思、改进、提高。不能仅仅局限于教材所呈现的内容，更不能以教完语文教材为目的。

作为山东省唯一一所藏族初中寄宿制学校，秉承“爱国兴藏、尚志笃学”的教育核心理念，以“培养既有传统文化积淀又有现代文明素养的新一代藏族学生”为育人目标，针对藏族学生这一特殊成长群体，提出了“以文化引领，以阅读深入”的语文教学理念，以汉藏民族文化的融合与团结为背景，从课程的广度和深度上去挖掘、探索提高藏族学生语文素养的途径，构建一个更为立体的、自由的、更有探索价值的语文课堂，并让语文学习立足广阔的生活空间成为藏族学生的一种习惯，成为藏族学生内地三年生活中不可缺少的部分。

一、整合《初中语文》教材，大力开展语文学习校本化的研究

针对内地西藏班藏族学生的阅读困难，从深入细致地研究整合《初中语文》教材为切入点，以藏族学生汉语水平的提升为“经”，以文章体裁学习为“纬”，设置文体单元和每册书的学习单元，重新组合义务教育课程标准实验教科书初中《语文》教材，整合开发出一套适合藏族学生学习汉语文的《初中语文》教材，让汉语文知识在藏族孩子学习中变得简单一点儿，学习过程变得轻松一点儿，让藏族孩子真正爱上汉语文而不是背诵汉语文。

《初中语文》教材的整合，是以文体知识体系为主框架，对语文知识、阅读、写作等方面，按照藏族学生语文基础水平，列出明晰的学习要求与学习指导，由文章的长短、难易归类重组编排，形成了更适合民族学校教学使用的语文教材。

整合教材既尊重了语文工具性，又可让学生以文体知识学习为抓手。藏族学生在教师引导下，借助文体特点仔细挖掘研究文本、赏析语言文字、学习阅读不同文体的阅读思路和角度，感悟文章。此时的藏族学生不再是被动听、被动记、被动学，而是在教师的范例讲解中“学方法、悟情感、明知识”，随着广泛阅读学习，积累丰富的阅读经验、把握阅读方法，培养了汉语的“听说读写”能力。

我们还树立“大语文”观，把语文学习放到藏族学生内地生活学习的每个时刻，结合“十二五”课题“语文主题阅读”的研究成果，开展了“群文阅读”的实验，从汉藏多元文化的大背景出发，考虑藏族学生实际，编写《美文欣赏》校本阅读读本、国学经典系列《古典诗文诵读》《经典诵读·古诗词精选》、《汉藏民俗文化》系列丛书等校本教材，为藏族学生学习汉语文开辟了一条“阅读校本化”的学习途径。由学习语文的兴趣激发学生阅读有关书籍的兴趣，从而让语文学习成为习惯，成为生活中不可缺少的一部分。通过语文积累，提高藏族学生的语文素养，提高藏族学生运用汉语文的能力。

二、多种教学方法尝试，还学生自主学习的空间，探索“自主、合作、探究”的语文课堂学习形式

我们以课题研究为抓手，开展了“引导自悟、高效阅读”的语文教学模式的研究与探索，即通过“教师、学生与文本之间进行对话”的“自主、合作、探究”的课堂形式，指导学生学会不同文体的阅读方法，掌握阅读技巧，让语文知识学习变得简单，让语文学习过程不再是死记硬背。

教学有法，但无定法。一个“活”字让语文课堂生动活泼起来，让语文学习变得轻松起来。

“画图再现法”，常用在散文、古诗词和具体事物说明文的教学中。首先引导学生自主阅读文本，疏通文本语句，领悟文本所表达的思想感情；其次，要求学生结合自己的理解与想象，抓住文本的“文眼”，找到画面的切入点，用绘画的形式展示自己对于文本的理解；最后，组内展示交流，或者是分享自己对文本的理解。这样，文本学习过程变成了在读中理解、在画中领悟、在交流中学习，不仅活跃了课堂，更是激发学生阅读文本的兴趣，促进学生学习的动机，促进了学生积极思考、主动参与意识，培养了藏族学生的创新精神。

“情景再现法”即“课本剧展示”，常用在小说文体和故事性较强的文言学习中。《我的叔叔于勒》《变色龙》等小说，我会采取让学生先以小组为单位集体合作阅读文本，借助工具书解决字词，读懂文本；然后依据个人兴趣，三人一伙、五人一组，自由组合搭配，深入研究文本，分配角色，开展“文本情节再现、人物形象的展现”等活动，给予学生宽阔的自主展示空间，让他们尽情去再现、去演绎。学生的一举一动、一言一行都展示着学生对于文本中人物性格、品性的把握和对于文本思想的理解，小组之间的点评，不仅让学生学会观察分析，更是提高了学生自主阅读理解分析的能力。

“吟诵表演法”则是运用到故事性强、人物对话较多的文言学习中。像《唐雎不辱使命》《公输》《隆中对》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等文言文的学习，先指导学生精心诵读，边读边悟，悟后再读，反复体验文本的丰厚内涵和艺术表现力，特别是关键句、段要细读细品，读出文本的神韵，品出文本的文化底蕴和特色之处。学习过程其实就是“以读带思、以思促读，读思结合”的循环学习过程，也是下一步的“诵读”、“情景再现”、“深入鉴赏文本”的核心环节。

这种学习方法就是将诵读与“情景再现”有机结合在一起。吟诵，古代教育最基本的学习和教学方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地吟唱出作品独特的韵调。吟诵声调的高低、缓急、长短，均是吟诵者对于古诗文的理解与鉴赏的外现，不仅培养学生对于传统文化的积淀与传承，更能提高学生的阅读理解和写作能力。藏族学生非常喜欢，有时还会用“藏调”来吟诵，学习效果极佳！

如《邹忌讽齐王纳谏》学习中，学生最为喜欢“吟诵表演”邹忌家中的精彩部分。妻子的极度赞誉、发自内心的爱慕之情，小妾敷衍敬畏之余的撒娇取宠，客人的奉迎客套、虚伪讨好，学生通过吟诵的声调、语气来展现妻、妾、客在回答同一问题时的不同口吻、心态，通过反复训练，抓住句子的微小变化，展示人物性格。吟诵展示到惟妙惟肖之时，也就是吃透文本之时。

“辩论学习法”运用在议论文的学习中，“思维导图学习法”运用到知识复习中，“神游阅读学习法”则是运用到拓展阅读、自读文章中。多种学习方法让语文课堂不再是沉闷的课堂，不同文体的不同学习方法也让藏族学生在学习过程中渐渐掌握阅读规律、分析方法，语文学习由原来课上听老师讲，课下用功背诵，变成主动读、主动想、主动悟。久而久之，语感、理解力、辨析力、表达力、创新等语文素养随之就会养成。

三、丰富多样的活动让语文学习融化在藏族学生在内地的三年生活中

我校是寄宿制封闭式管理，这决定了语文学习必须开拓学生视界。一年一次的学校“课本剧”展演，不仅给予学生展示自我、互相学习的机会，更是让学生走出教室，大胆走向学校的舞台，增强了自信，提高了汉语言的表达能力。

世界读书日，举办“寻找最会读书的你”、“推荐一本书”的活动。从《小故事大智慧》《窗边的小豆豆》《列那狐的故事》的童趣故事到《凶猛成长》《苦才是人生》《感谢折磨你的事儿》的人生感悟，再到《魔鬼与天使——核武器与核能》、《中国未解之谜》的科学世界，学生们进入了书的世界。台上台下的互动提问环节更把活动推向了高潮，无论是分享者还是倾听者都沉浸在读书的快乐中。

“经典美文个性诵读大赛”活动，则是以“读、诵、吟、演”为形式，诵读经典美文，提高学生的文学修养，传承民族文化，弘扬民族精神。通过富有特色的个性展示，开阔视野、丰富知识、陶冶情操，弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。

“精彩作品展示”活动是为爱写作的孩子们提供了一个展示平台，给予了他们体验成功的机会，同时，也发挥他们的榜样作用，促进藏族学生将读、写结合，找到适合各自的学习方法，丢弃苦读、死背的旧学习方式。

元旦或者春节前后的“谜语竞猜”活动，更是将趣味、知识、娱乐相结合。

我们还进行了校内和校外的游学，把课堂搬到室外，搬到操场上，林荫中进行，让自然和人文之美反观到文字的美丽与生动。“我与大自然亲密接触”系列课外阅读活动，就是将阅读、吟诵、体验、写作融合一体，以外围的东西促进藏族学生学习语文的兴趣，从而促进藏族学生语文综合素养的提升。

丰富多彩的语文学习活动，将趣味性与知识性相结合，激发了藏族学生学习汉语文的热情，让藏族学生在活动中提高汉语理解力、锻炼汉语的表达力，在活动中体验中，不仅开阔了知识视野，更是提高了文化品位、审美情趣等语文素养。

四、语文综合素养的提升，让藏族学生收获的不仅是成绩，更是茁壮成长

整合《语文》教材为藏族学生提供一本适合他们学习的语文书，语文学习变得轻松了，汉语语言构建与运用能力得到提升；语文课堂多种形式的学习方法，让藏族学生沉浸在自主学习的快乐中，思维发展能力不断提升；多样的课外活动，更是让藏族学生贴近生活，提高了审美鉴赏水平与创造能力。语文成绩成绩连年稳定中提升，尤其是读写能力有明显进步、收获颇丰。

适合的就是最好的。我们的目的就是结合内地西藏班(校)藏族学生特点，用更为丰富的一些活动促进学生学习语文兴趣、落实语文学习效果，让学生将语文学习融化在生活之中，在观察世界中培养美感，在生活中学会观察、学会表达，在实践活动中体验成功，在生活中享受语文学习所带来的快乐，让语文学习随处都在、时刻进行。学生良好的学习习惯养成了，汉语理解表达能力提高了，学会了观察生活感受生活，学会了鉴赏与审美。至此，藏族学生的人文素养和语文素养自然也就自然提升了。

面对内地西藏班的藏族学生，需要我们做的还有很多很多，我们将会更加努力。

山东省济南西藏中学，山东济南 250000)(责任编辑：甄鸿启)