试析高中班主任领导行为与班级气氛的关系

孙良华

（山东省乳山市第六中学）

试析高中班主任领导行为与班级气氛的关系

孙良华

（山东省乳山市第六中学）

班级在学校组织活动中扮演着重要的角色。班级氛围的营造与班主任的领导艺术和管理方式息息相关。班风向上，则能够提高学生的学习热情和学习主动性，甚至决定学生人生观和价值观的发展方向。探讨了高中班主任的领导行为与班级氛围的关系后，对如何形成气氛活泼、愉悦的班风给予相应指导。

高中班主任；领导行为；班级氛围

班主任是高中生的主要管理者，他们的言行举止对班级学习氛围的调动起着至关重要的作用，我在高中的时候，一个年级包括好几个班，每个班都安排一名班主任，班主任的管理方式和领导艺术决定了班级的学风，其班级在风格上也就形成了三种类型：专制型班级、民主型班级和放任型班级。以上课堂学风的形成与班主任的领导风格紧密相关。

一、不同班级类型中班主任领导行为与班级氛围的关系

1.强制性班级氛围

班主任针对所有学生“严”字当头，对学生采取高压政策。这类班主任最现实，他们认为学生大多数对老师“欺软怕硬”。因此，班主任的第一要务是镇住学生，不和学生嘻嘻哈哈，保持班主任的威严。学生见到班主任就像老鼠见到猫一样，在这种教育氛围下，学生不敢不学，不敢不遵守学校的所有规章制度。这类班主任的工作学校领导最放心，班级治理得井井有条，每次月考，期中，期末考，班级学生成绩都不差，高考时能够超指标，最后班主任、学校领导皆大欢喜，他们认为光荣地完成了教育主管部门下达的教育教学任务。这种所谓的“师道尊严”只能达到“教书”的目的，却很难真正走入学生的内心，与学生之间也只能是渐行渐远，“育人”也就无从谈起。

2.民主的班级氛围

学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。这种课堂氛围应成为每个教师为之努力的目标。

3.放任宽松的班级氛围

一些极个别老师根本没有尽到班主任职责，不注重学风的培养，更不在意与同学的关系。班级荣誉他也不刻意去追求，上课时很少关注学生的接受程度，只按自己的讲课方式授课。学生向他请教问题时，他先批评一顿，然后严厉地讲一遍，学生“诚惶诚恐”，自然听得一头雾水。大多高中要求学生早起，但极个别班主任老师很少监督学生的早读情况，致使有些自制力较差的学生放纵自己，失去宝贵的早读时间，导致学生成绩直线下降。正所谓“老师松一尺，学生松一丈”。对于其他任课教师反应的问题也置若罔闻，更谈不上什么积极采取行之有效的措施加以解决了，严重地将直接影响到任课教师的正常授课……这种放任宽松的班级气氛，只能导致班级纪律涣散、缺乏凝聚力，直接后果就是学生成绩整体下滑。

而优秀的班主任应设法与同学站在同一战线上，适时地找他们谈心；与本班级其他任课老师多交流多沟通，上下一条心共同营造良好的班级氛围，激发学生的学习热情，增强学生的自我约束力，不断提高学生对个人的要求，使学生不仅好学，更爱学。

二、创建良好班级氛围的方法

1.班主任应放下师道尊严的高姿态

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

2.班主任做个标准的天平

平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从学习、生活、思想意识等多方面全方位地去关注他们。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵，深入了解他们的内心活动和需求。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

一个班级有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。教师的领导艺术左右班级的氛围。学生学习的热情在活泼、民主、严肃的班级氛围中更容易调动起来，而且学生的价值观和人生观更容易建立起来，并朝着良好方向发展。高中班主任时刻警惕自省，意识到自己的管理方式对学生的影响，不断完善管理方式，并付诸实践。班主任老师应当把学生乐学好问、班级融洽、同学之间极少发生矛盾、团结向上作为自己的理念和奋斗目标。学生因此不仅在学业上得到极大的提高，更能在德业上更能得到发展。

［1］谭敏娟.试析高中班主任领导行为与班级气氛的关系［J］.教育教学论坛，2014（2）.

［2］李壮.高中学生学习态度和班级气氛的关系研究［J］.社会心理科学，2010（1）.

·编辑丁可楣