浅析如何上好高中英语阅读课

刘永林

（山西省柳林县高级职业中学）

浅析如何上好高中英语阅读课

刘永林

（山西省柳林县高级职业中学）

著名学者柯鲁克主张将大量的英语阅读作为教学的重要手段之一，英语阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位，因为它是英语对话的主要环节，所以培养和提高学生的英语阅读能力也就成为英语教学的首要目标。

英语阅读；激发思维；学习主动权

新课改强化了阅读对英语学习的重要作用。在教材中各个单元的阅读成为我们教学的中心部分，更是培养学生英语听、说、读、写能力的主要渠道。那么，教师怎样才能上好阅读课呢？过去单一的传统教学把阅读材料当作传授知识的载体，更多的是老师的满堂灌，而不是学生的积极主动地学习，这样不能培养学生的阅读速度和理解能力；同时，传统的阅读教学的提问方式也停留在对阅读材料的表层理解上，做不到对文章深层次的理解。而具备了一定阅读理解能力的高中生，如果不能在学习中产生阅读兴趣，提高阅读能力，那么阅读就失去了意义。那么高中学生如何才能学好阅读呢？

一、精心设计，激发学生的主体思维

在阅读课的教学中，弄清文章的题材、表达的中心思想，精心设计课件很关键。积极组织学生对阅读材料进行讨论和交流，以便达到提高阅读水平的效果，为提高学生的听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。

逐字逐句细致阅读，抓住重点内容，理清所阅读材料的思路和表达的中心思想，这是教师设计教学过程的基础。

问题设计是阅读教学的关键，好的问题设计可以帮助学生理解、掌握文章内容，找到切入点。教师在设计问题的时候要循序渐进，紧扣教材，不能脱离实际，随心所欲地设计问题。新课改后的高中英语教材，课文大多篇幅较长，材料渗透了丰富的文学、艺术、天文、地理等各方面的教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读材料的基础上，如果教师精心设计好上课提问的问题，可以很好地激发学生的学习兴趣和逻辑思维能力，培养学生主动学习的习惯。同时在提问与解答的过程中，教师要善于引导，帮助学生认知和理解。这样，我们的阅读课才能做到有的放矢。

二、授之以渔，把学习的主动权交给学生

英语阅读理解中最突出的一个字就是“读”。那么怎么“读”呢？新课改中要求学生主动“读”，要求教师把学习的主动权还给学生，让学生从“学会”转变为“会学”，真正做到自己要学、想学、主动去学。

1.养成课前预习的好习惯

高中英语教材中，英语阅读课文长，理解难度大，抽象内容多，语法现象复杂。所以对于学生来说，认真预习很重要，预习可以使我们更系统、更全面地了解要学的知识，对知识背景和重难点有一定的了解，做到听课的时候有重点，有轻重，而不是全面撒网。如果学生没有做任何准备就走进课堂来听课，学习就会变得很被动，自然而然就回归到传统的教学模式上——教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，教师讲得很吃力，学生听着很无趣，教师满堂灌，学生丧失了学习的主动性、积极性，接受和理解能力低下。同时，很多教师认为，预习是学生的事情，跟自己没有多大关系，殊不知，教师对学生预习的引导至关重要，教师应该教给学生预习的方法，指导学生认真预习，提出自学中遇到的疑难问题。例如，安排学生有针对性地做一些准备，给学生布置一些问题供他们思考等等。学生只有掌握了这些正确预习的方法，有针对性地找到问题，解决问题，在学中受益，益中提效。

2.教学民主，鼓励参与

学生适度参与到教学实际中，能使课堂气氛变得有效而生动，教师与学生应该充分发挥教学民主，尊重学生的人格，给予学生参与教学的权利，妥善地给予学生引导，与学生同学习，共参与，同进步，这才是新课标改革的要求。

（1）努力营造宽松、和谐、融洽、平等的课堂学习氛围和学习环境。

（2）留给学生足够的参与时间和空间。不能“满堂灌”，更不能“满堂问”，学生能讲的，就让学生去讲；学生能动的，就让学生去动。这样才能使学生感受到学习的平等，从而达到教学民主。

（3）课堂上，指导学生独立思考与集体讨论相结合。例如，教师可以让学生互设情景，互提问题，然后就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，实现全员参与。

3.培养学生快速获取信息的能力

阅读的目的是大量地获取材料中的信息，不是每一篇阅读理解在阅读时都要逐字逐句：有些阅读理解需要速读，需要我们抓住文章大意；有些阅读理解需要精读，深入理解和思考；有些阅读理解需要将速读与精读相结合，深刻地理解材料内容。此外，教师还应该根据不同题材、不同的内容、不同的题型指导学生进行学习，采取不同的形式归纳总结材料中的信息，快速、准确地获取文章内容，筛选重要的信息，提高阅读理解能力。

三、拓宽词汇，丰富课外阅读

高中教材中每个单元所选的文章内容都十分丰富，有关于名人传记的、有关于中外习俗的，有体育、文化、饮食、卫生习惯等，课文的内容不断地引起学生学习英语的注意和兴趣，但是，只靠课文内容的阅读来提高学生阅读能力是远远不够的。阅读理解课的教学内容也绝不能仅仅局限在教室、教材和课堂中，不仅要拓展到课外，更要扩展到更广阔的领域。因此不断丰富学生的词汇知识，提高学生的听、说、读、写等能力是很重要的内容。例如，教师可以每周精选三到五篇难易适中，兼顾知识性、思想性、趣味性而且具有一定教育意义的阅读材料，作为学生的课后阅读来做，并配套相应的阅读理解题。这样课堂与课后相结合，才能真正达到学好英语阅读理解的目的，实现知识的迁移和能力的转化。

总之，阅读理解是英语综合能力运用的体现，教师要努力通过多种手段，激发学生的学习兴趣，激活课堂，让学生恰到好处地精读和速读，切实训练学生的阅读技能，提高学生的阅读理解能力。同时，在阅读理解的教学中，寓德育于教学中，真正实现素质教育目标。

［1］梁成峰，张丹.中学英语新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004-05.

［2］金爱英.高中英语阅读教学策略［J］.中学外语教与学，2005（12）.

·编辑李建军