新媒体时代下新闻教育的创新思考

陈孟达

（沈阳师范大学 文学院，辽宁 沈阳 110136）



新媒体时代下新闻教育的创新思考

陈孟达

（沈阳师范大学 文学院，辽宁 沈阳 110136）

摘 要：新媒体也称为“数字化新媒体”，就是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。因此，在新媒体的时代范畴内，新闻内容的生产和传播都发生了很大的变化，它要求新闻从业者具有复合型素养，即具有新闻专业主力理念，又有能驾驭新媒体传播的技术。总结并反思我国高等学校的新闻专业教育现状，发现人才培养在一定程度上和社会需求脱节。围绕新媒体语境下新闻传播业对新闻传播人才的需求，有必要改革和创新目前的高校新闻专业教育。

关键词：新闻教育；新媒体；变革

新媒体的新到底新在哪里？这个“新”并不只是相对于传统媒体出现时间上的新，而应该归纳为相对于传统媒体特性上的全面革新。这种革新体现在：技术上的革新、形式上的革新、理念上的革新。而这三个最主要的革新也是新闻教育与时俱进最要重要的方面。

首先说明一下新媒体的技术性革新对新闻教育的一些启发。一直以来，新闻传播教育，包括新闻理论教育和新闻实践教育都与媒介行业之间都存在着一定的断层或者说是代沟。理论研究和实践研究一直不能相辅相成的与日新月异的行业紧密相连。在这种情况下，“学研一体化”势在必行，但常见的情况是，学术的研究和高校新闻实践总是慢于时代发展，要改变这种局面的话，高校就应该领先于新媒体时代的脚步，把目光聚焦在最新的技术性创新上，例如，最近互联网最热的大数据技术，到底什么是大数据技术，恐怕很多人都没有搞清楚，更说不清楚。而利用一些新闻试验平台对受众数据进行实时检测和分析，从而收集不同的传播结果，不能只局限在基础的问卷调查上。例如，深圳大学传媒实验室的视觉追踪采集装置是一个很新颖的数字媒体实验平台，当然我们要考虑到很多高校并没有这种硬件实力去实现某些新技术平台，但是可以采取高校和高校之间、高校与机构之间的交流与合作去系统性地了解和追踪这些先进技术所带来的革新，并逐步应用到新闻教育的理论和实践当中，如定期的派遣教师和学生去新技术平台见习或实习，校际之间和校内各学院之间的技术交流和人力交流常规化，利用各自的技术平台互补互助。

新媒体时代下新闻教育在形式上需要进行革新。形式上的革新往往体现在重组和融合上，新媒体最重要的语境之一就是互动互联化和知识资源共享化，各种语言、各种意义、各种创新整合重组，加以融合形成新的语言、新的意义。所以说，在新媒体时代，人人都是媒介的时代，狭义的新闻和新闻工作者本身的概念也受到一定的冲击，这就使我们反思，新闻教育仅仅依靠新闻学院或者新闻系是否足以应对新的变化。在这一方面，一些高校也进行了一些尝试。例如，沈阳师范大学的教育技术学院就尝试开设了网络与新媒体专业，充分利用了自身学院的资源平台，迎合时代的特性，变换传统新闻教育的形式。当然，这种形式的革新也有它的局限性，如本校新闻系的学术交流和技术交流仍待加强，形式的革新可能会带来纯技术主义的滋生等。所以说，在如何优化高校内部的资源问题上，大部分高校仍然任重而道远。但是总体来说，新闻教育的形式从专一而理论的纯新闻学院或者新闻系走出来与其他学科融合，并以新的形式继续发展是大势所趋。

新媒体所带来的理念性革新，是最为最重要的。一个人或一个组织，或许很容易更改它的形式和技术，但是内心深处的理念创新是很难触及的。要意识到我们所处的世界和环境已经不是原来的模样，而传统意义上的受众也不再是乌合之众。新媒体技术和新媒体形式的发展，使我们所处的媒介环境发生了翻天覆地的变化，所以新闻教育的教学及研究要时刻把握和跟进这个不断变幻的媒介环境。新媒体环境下，人的思维方式会变得更有批判性和主动性，对新闻的理解也不再是单一和静止的，这就使得新闻教育要加强对学生思维性的培养，思维性能力并不是掌握各种终端和设备的技术能力，而是快速学习和与人沟通的能力。从信息爆炸规模的资源中辨别各种信息，并找到重要的信息。随着技术发展，工具的操作会越来越傻瓜化，但真正需要技术的，还是在信息检索阶段。也就是说，知识体系的构建和再构建，在新媒体时代下会更为重要。例如，有些大学设置了双学位，学生选得比较多的是英语、法律、经济这种工具性学科，他们所看重的并不是这些学科所带来的相关知识，而是这些学科所带来的思维性变化。而思维性的培养，在某种意义上也是媒介素养的培养。尽管在新媒体时代下，每人面前都有一个麦克风，都可以发言，都可以成为记者，但是记者最根本的工作其实是求证。在互联网时代，人人都去证实信息是不可能的，所以一定是需要一批专业人士，这批专业人士毋庸置疑必须具备一定的思维性的。他们除了强有力的调查能力外，还要具备沟通能力。

无论新媒体时代如何变化，媒体作为社会的皮肤和公众的神经，作为社会的雷达，要有效监控环境变化，而新闻教育理所当然地成为了培养社会发展变化的先知先觉者。高校教育则是人生道路上的一个重要阶段，它不仅是决定职业方向，而且对人的思想品格和生活方式有着巨大的影响，而且这个阶段学生的人生观、世界观处于定型时期，能否确立为社会服务的理想和追求极其重要。所以，新媒体时代下，新闻教育要对学生和社会负责。不仅要教导系统的知识，还要启发如何做人；不仅要帮助学会学习，还要教会如何做事；不仅要练就服务社会的本领，还要助其形成为事业献身的人生追求。充分相信学生，尊重他们的首创精神，放手让他们自我教育、自我管理，养成独立思考和独立工作、自我约束和勇于探索的习惯。新闻教育的特殊性表现为它既是一种职业习惯和职业能力的教育，也是一种职业理念和思维方式的教育。因此，当今的新闻教育，除了要学好理论知识外，还必须让学生学会敢于去质疑，敢于寻求真相和答案、探索原因和出路，做到职业理念的培育与专业能力的培养的双管齐下。

参考文献：

［1］ 邹军.新媒体时代新闻教育变革的逻辑和路径［J］.当代传播，2011（06）：79-81.

［2］ 肖娜.培养什么人？怎样培养人？——谈新媒体时代新闻教育的改革［J］.新闻知识，2013（10）：89-91.

中图分类号：G210

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）08-0351-01

作者简介：陈孟达（1989—），男，安徽人，沈阳师范大学文学院新闻与传播方向硕士。