加强初中生课外阅读指导

许文明

（福建省泉州市德化县三班中学）

加强初中生课外阅读指导

许文明

（福建省泉州市德化县三班中学）

就新时代背景下如何提高初中学生的课外阅读质量进行探究，从学校、家庭、学生个人等多因素进行论述，充分结合初中教材和教学实际，依据初中学生的实际和阅读要求，力求进行深入浅出，注重实效的课外阅读指导，努力倡导形成良好的阅读习惯，开创阅读教学的新局面。

初中；课外阅读；环境

新课程标准明确指出：九年课外阅读的总量应在400万字以上，其中7～9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可实际情况又是如何呢？通过调查，初中生的课外阅读普遍存在阅读量减少、阅读比重下降、阅读情趣与品位日趋娱乐化、浅层化的倾向，追求游戏、娱乐、动漫、体育等快餐文化，真正经典的、有益身心的反倒是茫然不知。因此，加强课外阅读指导，纠正目前初中生课外阅读中的不正常现象，发挥课外阅读应有的作用就显得尤为重要了。

一、提供良好的阅读环境

要保证课外阅读的顺利进行，必须争取各方面的配合。学校图书馆是开展课外阅读的重要物质基础。充分利用图书馆的功能，不让它成为摆设的“藏书阁”，图书馆应根据学生的需要，供应优质充足的图书，并且经常利用黑板报、画报、墙报等阵地，及时作新书介绍、推荐。同时，学生的课外阅读，还必须得到教师和家长的支持与配合。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：学生的学习越困难，他就越需要多阅读。真正使教师和家长认识到，加强课外阅读不仅不会影响学习成绩，反而可以激发学习兴趣，发展智力，促进各科学习。

二、加强初中生课外阅读的具体指导

读书要想有收获，必须讲究一定的方法。如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，还容易使学生形成不良的阅读趣味。阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。要学会一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。因此要使课外阅读真正发挥作用，教师的指导就少不了。

首先，要指导学生选择课外阅读的内容。一是结合课堂教学向学生推荐课外读物，使课内阅读向课外阅读延伸，其形式有：由教材节选的课文向原著延伸，如由笛福的《荒岛余生》延伸到《鲁滨孙漂游记》；由一个作家的某篇作品向这个作家的其他作品延伸，如由朱自清的《背影》到《匆匆》《儿女》；由教材所选的作品向其同类作品延伸，如由余光中、席慕蓉的《乡愁》到李广四的《乡愁》；还可以指导学生从教材所选作品向其背景材料延伸，向其评论性文章延伸……同时，向学生推荐诸如《中学生阅读》《语文报》《未来作家》《汉语浅谈》《语文常谈》《数学之丛书》，《计算机应用》《十万个为什么》等等各类杂志读物，以满足学生全面发展的需要。向学生推荐课外读物，应思想性、知识性、艺术性兼顾，这样既可以让学生在阅读世界里自由地徜徉，享受阅读的成功感和喜悦感，又可以给学生以不同的教益和人生启迪，对他们的想象力、理解力和独立思考能力有帮助。

其次，要指导学生养成良好的阅读习惯。一是要制订课外阅读计划，明确要求。有计划的学习是学习成功的重要条件，因为学习计划对学生有鞭策和指导作用，有利于提高学习效率，有利于良好习惯的形成。二是要学生把语文课上学到的读书方法应用到课外阅读中去，得法于课内，得益于课外。如，在学习《春》之前，我让学生积累了一些咏春的诗句，在学习《春》的过程中，大家知道了“一切景语皆情语”的道理，总结出写景可采用动静结合，虚实结合，视觉、触觉、嗅觉、听觉相结合和正面、侧面相结合等方法，再拿出积累的诗文进行对照，有些学生分析得头头是道。三是要做好读书笔记。可以编写内容提纲，摘录精彩词语，概括故事大意，归纳写作特点，摘录、评注警句、格言，归纳人物性格，评论艺术方法等等。四是组织学生交流课外阅读成果。学生阅读后，安排一定的时间举行读书交流会，让学生交流各自读书的感受，这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过互相交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

第三，结合影视对比阅读，进而评价、鉴赏。有些名著已有影视作品，如《红楼梦》《三国演义》《雷雨》《家》《围城》等，可充分利用多媒体设备集中播放精彩片段，引导学生将原著与影视改编相对照，比较异同，提出自己的见解。这样既激发了阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。

三、提倡个性化阅读，创新阅读

新课程标准的实施建议里说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我们要提倡并保护学生的个性化阅读。

首先，要尊重学生阅读的独特感受。学生作为学习的主体，各有各的秉赋和天性。学生在课外阅读中，对于同一篇文章，哪怕是经典著作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。教师可以让学生就所看的内容选择感触最深的写出自己的读书心得，并把自己的经验融入作者所创造的世界中去，与作者进行心灵对话，从而调动思维从各个角度大胆想象、大胆创新、大胆质疑，对作品做出个性化、创造性的阐释。这样既能培养他们的创新能力和创造性思维，又能让他们在这个过程中张扬个性，发现自我，体验到创造和阅读的乐趣。

其次，要引导学生去读自己感兴趣的书。叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》一文中指出：“应该选取那些切要的、浅易的、易于消化的作品”，还举了《子夜》的例子说：“茅盾的长篇小说《子夜》，一般都认为是精密地解剖经济社会的佳作，但它的组织繁复，范围宽广，中学生读起来，往往不如读组织较简、范围较小的易于透彻领会。综上所述，可以知道，无论古代文学还是现代文学，有许多是中学生所不必读的。”初中生读名著与大学中文系学生读名著是有区别的，应当考虑初中生现实的理解能力，接受能力。只有读自己感兴趣而又健康的书，才能越读越起劲，读的效果才会好，吸取的营养才会多。

总之，无论语文教学的现状，还是时代发展的要求，都需要我们有效地开展课外阅读。新课程改革为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容，让我们趁着这股课程改革的东风，正确指导学生多读书，读好书，注重学生阅读的个性化见解，建立有效的阅读评价机制，努力开创阅读教学的新局面。

·编辑薄跃华