“儿童本位”对中国儿童电影中儿童形象发展的影响

江莎莎

（西南大学 新闻传媒学院，重庆 400700）



“儿童本位”对中国儿童电影中儿童形象发展的影响

江莎莎

（西南大学 新闻传媒学院，重庆 400700）

摘 要：20世纪，欧美兴起的“儿童本位”教育思潮对各国儿童教育事业产生了重大影响。这一理论要求尊重儿童的天性及身心的特点，以儿童为主体去安排教育活动。儿童电影作为反映儿童成长的文本形式，毋庸置疑也深受“儿童本位”的影响。本文采取内容分析的方法，以我国儿童电影中的儿童形象为研究对象，从“儿童本位”理念出发，探寻儿童教育对中国儿童电影中儿童形象塑造的影响。

关键词：儿童教育；“儿童本位”；儿童电影；儿童形象

一、“儿童本位”理念在中国的发展

1919年五四运动前夕，杜威应邀来华进行为期两年又两个月的讲学，足迹遍及十余个省及京、沪等都市。杜威的演讲涉及面很广，“儿童本位论”是其中的一项重要内容。

“儿童中心主义”的传入和“儿童本位论”文学观的确立，标志着中国人第一次以儿童作为主体。中国文学界开辟及发展了儿童的心理世界和精神需求，很快电影界也开始关注、重视儿童，中国儿童电影随之得以发展。

二、“儿童本位”理论影响下中国儿童电影中儿童形象的变迁

《电影艺术词典》中对儿童片的定义是：“为少年儿童拍摄的故事片，即从培育儿童的需要出发，以儿童本身的精神需要为根本而拍摄的，适合于他们的欣赏特点和理解能力的影片。”［1］“儿童本位”理论出现后，不仅为教育界人士所重视，同样也为中国儿童电影的发展提供了重要的理论依据，进一步促进了中国儿童电影的发展。我国儿童电影中儿童形象的变迁：

（一）民国时期的儿童形象

我国电影史上最早出现儿童形象的是1922年由上海影戏公司投资拍摄的《顽童》，中国电影第一次把镜头焦点对准了儿童。这标志着中国儿童电影的正式出现。1923年，由郑正秋编剧、张石川导演的《孤儿救祖记》，将儿童纯真善良的本性和中国传统家庭伦理相结合。1949年，由阳翰笙编剧，赵明、严恭导演的《三毛流浪记》所塑造的“三毛”更是成为中国在世界电影上知名度最高的儿童形象。

这一时期的儿童形象多为孤儿、弃儿和流浪儿，几乎都是生活在残缺家庭的孩子。电影通过再现儿童生活中的悲惨遭遇来控诉黑暗的社会，儿童背负起了成人忧国忧民和认知教化的思想重担，成了控诉社会、教化人民的工具。

（二）新中国成立前三十年的儿童形象

新中国成立之后，为了适应社会形势和意识形态，革命题材的文学、电影作品成为当时最为流行的艺术形式，如1956年上海电影制片厂的《牧童投军》、1958年长春电影制片厂的《红孩子》、1961年上海电影制片厂的《英雄小八路》。1974年八一电影制片厂所拍摄的《闪闪的红星》中所塑造的潘冬子更是将革命小英雄形象推上巅峰。

可以看出，这些“小战士”都带有很强的主旋律意识，其精神已然不是儿童了，而是成人投影下的儿童。这些儿童电影作为时代的产物，人为地拔高了儿童的精神世界，充满浓厚的政治话语色彩和强烈的道德价值观念，已经脱离了儿童的真实世界。

（三）改革开放时期的儿童形象

1978谢晋导演的《啊！摇篮》，1980年王君正导演的《苗苗》，1982年摄制的《泉水叮咚》，1990年尹力导演的《我的九月》，1986年史蜀君编导的电影《失踪的女中学生》，1989年由张菡导演的《豆蔻年华》，1997年由戚健导演的《花季·雨季》……

这一时期的儿童电影抓住了青少年儿童的心理特点和精神世界，准确鲜明地刻画出了朝气蓬勃、个性鲜明、具有强烈自主意识的儿童形象，展示出青少年儿童的独立、叛逆和迷惘，反映出青少年儿童渴望尊重和理解的天性。

（四）新时期的儿童形象

在新时期的儿童电影如《一个独生女的故事》、《背着爸爸上学》、《漂亮妈妈》、《舟舟》和《隐形的翅膀》中，儿童形象通常被置于苦难中，他们都具有超出常人的坚强意志，刻苦学习并且品学兼优，是当代成年人的伦理英雄典范。对农村儿童形象的塑造上，《一样的天空》通过“希望工程”的发展来歌颂都市儿童帮助西部贫困地区儿童学习的感人事迹，《上学路上》展现西部贫困地区的教育现状及孩子靠自己的努力寻求知识、改变命运的故事。

这时期的儿童电影不是单纯地想引起大众的同情，而是希望通过影片展现一种精神。孩子成为自我精神世界的开拓者，并以自身去感染周围的人。

三、“儿童本位”理念对中国儿童电影未来发展的几点启示

（一）认识儿童天性，注重童趣

儿童本来就是天真无邪的，有着与成人不同的思维方式、话语体系和选择标准。应该从儿童的角度出发，认识儿童活泼纯真的天性，如对话方式及思维逻辑等。“儿童本位”意味着儿童电影在创作上要深入儿童的世界，想儿童所想，说儿童所说，尽量避免成人价值取向的侵入。儿童电影反映当代儿童丰富而多样的生活，塑造充满活力的儿童形象，才能使儿童观众产生更多的情感共鸣。

（二）遵从儿童心理

游戏给孩子提供了社交的机会，应该在游戏过程中让孩子获得丰富的情感体验，获得扮演社会角色的经验，帮助孩子建立健康的世界观。因此，在电影情节设置、儿童人物塑造上，我们可以效仿国外儿童电影，如《哈利·波特》系列电影，选择探险、冒险等元素，加以人物团队合作精神。同样，我们可以看到《小鬼当家》系列电影中，孩子与恶贼斗智斗勇，展现出了儿童喜爱游戏的天性。不要单纯把儿童当成娱乐的工具和玩偶，应该给予儿童娱乐思考的空间。

（三）适应儿童理解，避免说教化

儿童电影面向的，一是创作者自我的成人审美意识，二是来自接受者的儿童审美意识。儿童电影要具有吸引儿童及供儿童娱乐的内容及处理手法，而不是将重点放在表现成人世界中深刻、复杂的主题和内容。电影的基调定位应从“儿童本位”出发，避免出现儿童成人化的现象，寓教于乐，注重对“乐”的展现，“教”从“乐”中来。

参考文献：

［1］ 刘晓东.论儿童是成人之父［J］.南京师大学报（社会科学版），1999（4）：65.

［2］ 陈瑞琴.五四新文学的儿童本位观［D］.华中师范大学，2012.

［3］ 戈广安.电视传播中的儿童本位缺失现象［J］.新闻爱好者，2010（7）：60-61.

中图分类号：J973.1

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）08-0223-01