浅谈高中生物教学反思

曾星华

（甘肃省民勤县第四中学）

浅谈高中生物教学反思

曾星华

（甘肃省民勤县第四中学）

随着新课程的实施和推进，生物教育向中小学教师提出了前所未有的挑战，每个生物教师如何按新课程要求，在新课程理念下快速提升自己、引领自己？我想：反思应当是最有效的途径了。那么针对自己的生物学科要反思什么？怎样反思？反思的后续又该怎样？本文将结合自身实践谈些粗浅的看法。

一、教学反思策略

1.教学理念反思

生物新课程标准的基本理念是：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否努力改变了学生的学习方式，是否充分利用了学生身上的课程资源，是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数，即教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思才能促使自己的观念不断更新与发展。

2.课堂教学过程反思

没有优化的教学设计，就没有优化的教学过程。反思课堂设计模式是反思策略的关键，反思内容包括五个方面：

（1）对象分析：学生对新学习内容的预习掌握情况。

（2）教材分析：哪些内容应删减、调换、补充？教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异？

（3）教学设计：是否从学生的实际出发，是为了完成教学任务还是为了解开学生的疑惑，有没有互动？

（4）教学组织：包括提问设计、组织形式、反馈策略。

（5）总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

3.课后反思

（1）亮点反思——总结精彩，发扬光大。教师每上一节课总有精彩之处。经常反思课堂亮点，把亮点进行积累，在今后的教学中把亮点更好地加以运用，以更优化的教学模式呈现在学生面前，必将提升课堂效率。比如，在讲授“生态系统的能量流动”这节内容时，由于学习内容比较抽象，根据学生的兴趣特点，先播放有关“喀纳斯湖水怪”的新闻报道，设计具有趣味性、思考性和生物学特性的情境作为支架，让学生直观地了解本节内容的学习目标。就会激发他们积极开展观察、质疑、假设、演绎、交流等学习行为，养成他们勇于质疑、求实、探索的科学态度。

（2）失误反思。教师在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。当出现失误时，教师应从以下方面进行反思：①预设目标是否脱离了学生实际情况？②内容的安排是否妥当？③教学重点是否突出？④教学手段和形成与内容是否配套？如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

二、反思效果

1.理念反思效果

通过理念反思，不仅提升了教学高度，明确了教学方向，而且通过理念反思，还能树立正确的学生观，密切师生关系。由于知识的获取过程是通过学生的自主参与，使学生对学习的认识有了改观，学生才会自己去学，也就是说教会学生学习的方法比教会知识更重要。如教会学生利用“导学案”预习、课堂课后研读课本，体会导学案设计初衷，同时要强调及时复习和课本知识实践应用的重要性。只有学生树立了正确的学生观，掌握了好的学习方法，才能使师生之间的关系变得更为融洽。

2.课堂反思效果

通过课堂反思，优化了教学设计，提高了课堂效率。如为了实现高效课堂，教学中我采用挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣的思路，保持高效授课。例如：实际教学中我常用这样一些方法：（1）列举有待解释的自然现象或事实把学生引入教材：大棚种植蔬菜为什么选择白色塑料膜，而不选择其他颜色的塑料膜？（2）提出理论知识与实际应用的相关问题，引导学生走出教材：农业生产中如何利用光合作用的原理指导实际生产？在这样的教学过程中，生物教学就体现了面向生活、面向自然、面向社会，使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。在轻松和谐的课堂氛围中，提高了学生学习生物的兴趣，增强了学习的源动力，让学生汲取了更广阔的知识，满足了学生的现实需要。

3.课后反思效果

通过课后反思，积累了教学经验，使每个教学设计的优化方案在课后反思上得到充分的体现，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。第一，教师往往用一个人的思路代替学生的思路，让学生记笔记、死记书本上现成的理论，学生只是一味地被动接收，对所学的知识只知其然，而不知其所以然，无法将知识真正转化为自己的东西，更不用说应用于实践了，其必然结果是课堂提问、作业、检测、各类考试等一塌糊涂，长此以往，学生必定丧失学习的兴趣。第二，“以讲为主”忽视了学生的个体差异，导致教师教得辛苦，学生也学得疲惫。教师在课堂中应该转变观念，树立服务意识、引导意识，把时空还给学生，以学生为主体，教师为主导。

总之，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。只有善于反思，才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能激发理论与实际创造性的灵感，不知不觉地更新教学观念，改善教学行为，增添教学智慧。

·编辑王亚青