如何培养中小学生的问题意识

张维宪



如何培养中小学生的问题意识

张维宪

(山东省聊城市教育局，聊城 252000)

问题意识在人们的思维和认知活动中占据着重要地位，是培养创造力的基础．本文就如何培养中小学生问题意识展开研究，概述了目前中小学生问题意识薄弱的现状，阐述了问题意识的重要性，剖析了中小学生问题意识薄弱的原因，介绍了培养中小学生问题意识的重要方法．

问题意识 薄弱 科学方法

中国留学生在美国学习时，学习成绩往往比美国的学生好很多，但十年以后，科研成果却比他们的少很多．著名学者杨振宁认为这主要是因为中国学生不善于提出问题，缺少问题意识．

什么是问题意识？问题意识是指在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题并解决问题．目前，与西方国家相比，我国中小学生的问题意识普遍淡薄，主要表现在：不会提问、不敢提问、提问水平不高，随着学生年级的升高问题意识越来越淡薄．目前，中小学生问题意识淡薄的现状已经越来越引起社会的关注．

一、正确认识问题意识的重要性

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生．” 问题意识是创新精神的基石，是创新人才的思维动力．

1.有利于促进学生认知的发展

强烈的问题意识能促使学生对事物保持高度的敏感性．解决问题的欲望会促使人们去查阅资料，请教别人，扩充自己的知识．问题意识强的学生会常常问“是什么”“为什么”“怎么办”，在学习中会充分调动已有的知识主动思考，在解决问题时也能不断提出新问题．一个问题的解决往往需要学生运用多个知识，他们会对已有知识进行重新理解、分析，使自己的原有知识结构更为完善．

2.有利于增强学生的主体性

强烈的问题意识能引导学生通过自己的思维去提出问题、分析问题、解决问题，使学习成为学生主动建构的过程．培养学生的问题意识可以使学生在学习过程中勇于提出问题，并在问题的驱使下积极地探索．培养学生提出问题的能力，不仅有利于促进学生产生表达与交流的愿望，提高对知识的理解水平，加速学生的社会化进程,还可以促使学生敢于质疑，养成独立思考的习惯．

3.有利于培养学生的思维能力

问题是思维的开端，是激活学生思维的基础．培养学生的问题意识，可以使学生摆脱对书本、教师的盲从，具有较强的批判精神；善于从多角度看待问题，提出新的思路与解题方法；有利于学生进行创造性学习，培养思维的灵活性、求异性．

4.有利于培养学生的创新精神

培养学生自觉、敏锐的问题意识，是培养学生创新精神的切入点．一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识．强烈的问题意识能促使学生保持好奇心和求异精神，主动从新角度去发现、探究问题．

5.有助于优化学生的学习方法

问题既是教师教学的核心，又是学生学习的核心．问题意识强的学生多具有好问、善问的特点．在发现、提出问题的同时，他们又在积极地思考、改进解决问题的方法，从而逐渐学会发现、探究新的技巧和方法．

二、中小学生问题意识淡薄的原因

1.传统教育教学方法根深蒂固

我国的传统教育教学中，往往忽视儿童想象力的培养，过分注重知识传授的作用，强调师道尊严，信奉“严师出高徒”，轻视人文教育．

2.教材内容及其呈现形式滞后

多年来，中小学教材过于注重经典知识的传授，内容比较抽象，不重视学生语言表达能力的培养．同时，知识点偏多，能引导学生产生问题的情境创设得太少．

3.办学条件长期相对落后

长期以来，教师的学科专业知识、教育教学理念、教学基础设施等条件的欠缺，制约了学生的学习兴趣、动手能力的提高，不利于学生问题意识的形成．

4.教学评价滞后

教学评价强调的是甄别与选拔功能，评价形式大多以笔试为主，评价方法数量化，评价主体单一化，评价内容知识化，这一状况至今未有实质性改善．

5.巨大的升学压力

优质教育资源的稀缺，导致几乎全社会都把升学看成是中小学教育教学的首要功能．近年来，巨大的就业压力，又使素质教育的推进遭遇了严冬．

6.自抑型民族文化心理结构的影响

过于注重自我意识的社会性发展，不鼓励独立见解，不鼓励异想天开，不鼓励竞争，不鼓励个性化．缺乏独立性的人，思维往往容易僵化，问题意识淡薄．

三、培养中小学生问题意识的科学方法

缺乏问题意识，思考和感悟就无从谈起，真正意义上的学习也不可能存在．培养学生的问题意识，除了加大教育投入，改善办学条件外，重点要做好如下工作．

1.创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生敢问

美国著名学者罗杰斯说，心理安全和心理自由是创造的两个重要条件．心理学研究表明：学生在民主、宽松的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，容易产生创新的灵感．目前，许多教师只注重思维训练，而忽视轻松的学习氛围的创设．教师要在思想上把自己当作与学生平等的一员，让学生有足够的心理安全感．尊重每一位学生，相信每位学生的学习潜能．鼓励学生大胆质疑，勇于挑战教师与教材，发表个人见解．给学生一定的时间和空间，让他们去想、去猜测、去探索、去操作．认真处理学生提出的问题，正确引导，对于提出有思考价值的问题的学生要表扬，对于提出没有思考价值甚至错误的问题的学生，也要给予适当鼓励．

2.培养学生发现问题的方法，使学生善问

达尔文说，关于方法的知识是最有用的知识．教师要注重培养学生发现问题的方法，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，让学生探寻事物背后的规律．可从创设问题情境上质疑，从新旧联系中质疑，从问题证明推理上质疑，从知识应用上质疑，从表象与本质中质疑，从内容的矛盾处、对比处质疑，启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，让学生明白什么是有效提问，什么是无效提问．可结合教学实际，采用以下方法：趣问法——把问题趣味化，使学生的注意力集中和定向；追问法——在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍；反问法——根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出；类比提问法——根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出；联系实际提问法——结合某知识点，通过对实际生活中具体现象的观察和分析提出问题．

3.创设有效的教学情境，使学生乐问

教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求．问题是在一定的教学情境中产生的．教师可在引入新知时设置问题情境，使学生明确学习方向；在探究知识时设置问题情境，引导学生不断发现问题；在应用知识时设置问题情境，达到学以致用的目的．创设教学情境要基于生活、体现学科特点、内含问题、融入情感．教师应尽量引导学生进行探究性学习，让他们发现问题，主动收集、分析有关信息；要引导学生进行合作学习，加深他们对所学内容的理解，启发他们对规律的探索．同时，要引导学生认真观察事物，让他们在好奇的探索中产生问题．

现代教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，而是在获得结论时鼓励学生自主地提出新问题．一堂课即将结束时，尽量给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考．

4.培养学生的批判性思维，提高思维的深刻性和发散性

不良思维习惯会阻碍学生逆向思维的发展，使学生很难发现问题、提出问题．批判性思维是问题意识形成的核心要素之一．在教学中，教师要科学引导学生抓住中心议题，从多角度考察问题的合理性，注重评价的价值和意义，预测事物可能的后果．还要培养学生的独立性、好奇心和勇气．好奇心通常表现为注意新的事物，它是问题意识的前奏，也是形成问题意识的必要条件．勇气体现在认知过程就是敢于对权威提出质疑，个体只有在勇气的支撑下，好奇心才能逐步转化为问题意识．教师应鼓励学生对自己不懂的问题多提问，促使其反思自己的认知状态，提升认知水平．

5.深化课程改革，增强评价机制的激励性

随着素质教育的不断深化，教学评价改革势在必行．教师要尊重学生、鼓励学生，调动学生创新的积极性，更加注重学生的积极学习态度和创新热情的培养．评价目标、评价主体要多元化，评价方式、评价手段要多样化．不仅是评价学生做法的正确与否，更重要的是评价他们的学习态度、参与程度、交往状态、发展水平以及探索创新的过程．这种注重过程的评价体系更容易激发学生的积极思维，学生也不用在分数面前患得患失了．

6.丰富学生的知识储备，为问题意识的形成打好坚实基础

掌握知识是发展能力的基础．学生对基础知识理解得越深刻、越牢固，就越有利于能力的发展．同时，能力发展又是掌握知识的重要前提．知识越丰富，学生就越有提出问题的可能性．教师要创造多种有效的方式，把传授知识和发展学生提问的能力统一起来，使学生成为具有丰富知识和创新能力的一代新人．

问题是思想方法、知识积累的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子．培养学生自觉、敏锐的问题意识，是培养学生创新精神和创新能力的切入点．新课程改革特别强调问题在学习中的重要性，通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程．

教育大计，教师为本．培养学生的问题意识，重在增强教师的问题意识．广大中小学教师要高度重视培养学生的问题意识的重要性，努力提升自己发现问题、提出问题、解决问题的能力，力争让自己早日成为“问题专家”．

[1]王海莹．怎样培养学生的问题意识[N]．中国教育报,2014-02-28．

(责任编辑：李 珺)