提升运动员文化课学习兴趣与成绩的路径探索

刘永桂

（甘肃省张掖市体育运动学校）

提升运动员文化课学习兴趣与成绩的路径探索

刘永桂

（甘肃省张掖市体育运动学校）

运动员对文化课的学习普遍缺乏兴趣和动力，成绩不理想，不仅影响运动员综合素质的提高，而且直接影响升学和就业。提高运动员的文化素质，是体校亟待破解的一个难题。从心理、兴趣、教学、课程、环境等多方面进行了探究，在此基础上提出了提高运动员文化课成绩的对策和路径。

师生关系；学习难度；教学合力

一、建立良好的师生关系

接受心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常会因为不喜欢某科任老师而放弃该学科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进运动员学习的重要因素，与学生建立良好的师生关系对体校教育教学工作尤为重要。一是要更加充分地体现爱的教育理念，对学生施以无微不至的关爱，对于增进他们对学习的情感认同，具有非常重要的意义。二是要更加自觉地体现激励原则，对体校学生学习文化课多以鼓励为主，稍有进步，就要肯定，综合运用表扬、奖励、肯定多种正面因素，深入挖掘他们学习的潜能，充分调动学生学习的积极性，达到亲其师信其道的效果。

二、让运动员在学习中经常体验成功的乐趣

学习成绩差、对学习不感兴趣的运动员，大都在学习过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习缺乏信心。而成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是坚定学习愿望的内在动力。在教学中，教师要想方设法为运动员创造成功的条件。一是要在平时听课、作业、考试中，通过激励让运动员体验到成功的愉悦。当运动员在学习中出现差错时，不要简单地给予否定，应耐心启发，适当地搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。二是培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易、转苦为乐的作用。运动员的文化课基础普遍较差，满堂灌的教学方法会导致运动员更加厌学。既要组织好这些多动的孩子听课完成教学内容，还要保护运动员学习的积极性，让运动员学有所获，这就要求教师根据青少年运动员的特点，不断地变换教学手段来吸引运动员的注意力，最好采用演示法和多媒体教学，从而激发运动员的学习兴趣，纠正厌学毛病。

三、合理开发和利用教材，适当降低学习难度

我校使用的是普通学校教材，这些教材对体校学生来讲，难度大，要求高，不适应体校学生的学习实际。如果我们死扣教材，结果必然是教师“口干舌燥”，学生“昏昏欲睡”。但如果我们能够根据运动员的实际学习状况合理利用和改进教材与教学方式，对激发运动员的学习兴趣，拓展运动员的知识面就会大有好处。我们在多年教学实践的基础上，组织专门力量对教材内容进行适当的删减，在保持知识连续性的基础上，降低教材难度，降低目标要求，减轻课业负担，更加注重对基础知识的学习掌握，更加注重对基本原理的理解把握，保护运动员文化课学习的兴趣。

四、架通教练员和文化课教师联系的桥梁，形成教学合力

长期以来，由于教学两条线，运动学校教练员和文化课老师相互埋怨，教练员无法理解训练场上生龙活虎的运动员怎么会在课堂上呼呼大睡，文化课教师也无法理解这样一个没有精气神的学生如何能够取得竞技成绩。针对这种情况，结合国务院办公厅转发体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作实施意见》提出的“保证所有适龄运动员都是在籍在校学生，依法接受九年义务教育，并达到国家规定的基本质量要求”和“运动员参赛前先进行文化课基础测试，不合格者取消比赛资格”的要求，我们进行了认真调查研究，从加强教练员和文化课教师的协调联系入手，让教练员走进教室，了解学生的学习状况，体验运动员坐在课堂里的感受；让文化课老师走进训练场，了解学生在训练场上顽强拼搏的另一面。这样更有利于教练员和教师的相互理解和沟通，便于更全面地了解学生，从而找到了个体教学的契合点。通过赛前测试，取消文化课考试不合格学生的比赛资格，逐渐让学生认识到文化课学习的重要性。教练和文化课老师统一认识，齐抓共管运动员的文化课学习，让教练员督促学生做文化课的作业，让文化课的教师参与学生的达标训练，让运动员认识到学习、训练同样重要，二者相辅相成，双向用力，形成了心往一处想、劲往一处使的教学合力。

五、把好招生关，招生时注重运动员的文化课基础

如今的竞技体育已不单纯是体能的竞争，同样包含运动员文化水平的比拼。运动员的文化水平影响运动员对运动原理、运动生理、心理、保健等方面知识的认识理解。科学文化素质越高，认识越清楚，运用能力越强，就越能更好更有效地接受理解教练员的指导意图，及时发现自身的问题，准确认识自己的禀赋，及时与教练员交流沟通，从而达到科学训练、提高成绩的目的。因此，学校和教练员在挑选运动员苗子的时候应和文化课老师相互配合，有意识地考查其文化基础、基本素养是非常必要的。我们在实践中，摒弃了那种把体校单纯看作专门招收所谓“四肢发达”学生的学校，而是严格坚持素质标准，坚持“少而精”，尽可能选择德、智、体兼备的有潜力的学生，为训练高水平的运动苗子打好基础，避免了重数量轻质量的招生现状，保证更大比例的队员出成绩，有力地提升了学校的形象和知名度，形成办学的良性循环。

综上所述，体校培养运动员必须坚持用两条腿走路，这样才能走得更远。加强体校文化课教学，是体校质量立校的基础，是教育改革的要求，是大势所趋。体校必须增强运动员的学习意识，激发运动员的学习动机和学习兴趣，探索建立科学的教学方法，从而促使他们养成良好的学习习惯，形成健康的学习心理，形成合理的文化知识结构，从而为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才打好基础。

任丽.体校运动员文化课学习现状分析及对策研究［J］.当代体育科技，2013（22）.

·编辑赵飞飞