中职课堂教学有效性的几点思考

李洪侠（瓦房店市机械制造中等职业技术学校　辽宁瓦房店116300）



中职课堂教学有效性的几点思考

李洪侠
（瓦房店市机械制造中等职业技术学校辽宁瓦房店116300）

摘要：数学作为中职教育的重要基础课程,对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用﹒然而,当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题,存在"教师教的痛苦,学生学的痛苦"的现象,严重制约了学生数学水平的提高﹒如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点﹒

关键词：中职数学、课堂教学、有效性、策略

中职学生文化基础薄弱、缺少学习自主性、发展不均衡是普遍现象。作为中职的教师，针对这种情况，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣？如何使不同层次知识水平和能力的学生，在课堂上均能学有所得?也就是说如何做到课堂教学的有效性呢?

首先我们要了解什么样的教学才是有效的教学。通俗地说,有效则是依据教学内容、教学目的,遵循教学活动的客观规律,尽量用少时间,少精力,让学生在单位时间内取得具体进步或发展,从而获取好的教学效果．因此,提高课堂上的有效教学是广大教师探讨的核心问题。

一、教法的转变带动学法的转变

“工欲善其事，必先利其器。”有效的课堂教学关键在于有效的方法的选择。教学有法，教无定法。教学方法种类繁多，比如，有以语言传递信息为主的讲授法、谈话法、讨论法；有以直接感知为主的演示法、参观法；有以实际训练为主的练习法、实验法；有以欣赏活动为主的陶冶法；有以引导探究为主的发现法、探究法等。在课堂教学中，应该结合学科教学内容的知识结构和学生专业特点来确定适当的教学方法。目前，比较适合中职学生，且学生们乐于接受的教学方法有：学案导学法和情景教学法等，并应将分层次教学思想贯彻课堂教学始终。而多媒体辅助教学已经成为有效性课堂教学的必备。

合理的教学方法和学习方法是实现有效性课堂教学的保证。如果课堂上教师一味的讲授，学生被动的接受，这种教师的“一言堂”，或者说以教师为主体的教学模式，不符合教学改革的要求，更不能激发学生的学习热情。现在课堂教学提倡“以教师为主导，学生为主体”。要充分挖掘学生的潜能，积极引导学生动脑、动口、动手。要想办法让学生动起来，让课堂活起来。课堂上结合所教内容和所选用的教学方法，建议可以适当的引导学生选取实践探索式学习方法、交流合作式学习方法、检索信息式学习方法。

二、依据教学对象合理调整教学内容

对于文化基础课来说，教学内容要做到“三贴近”，即：贴近生活，贴近实际，贴近专业。我认为可以本着“够用为度”的原则，根据学生的知识和能力基础、所学专业等实际情况对教学内容做适当调整。如果老师总是像初、高中教学一样，课堂上带领学生攻坚克难，那么久而久之，结果只有一种，那就是老师筋疲力尽，感觉自己回天乏术；而学生觉得学习枯燥无味，从此丧失学习信心和学习兴趣，教学效果可想而知。

那么在内容选择上，有些比较难理解的内容，可能学生将来无论在生活还是工作中都用不到，那就没有必要在这上面花费大量的时间和精力，点到为止即可。而对于那些相对简单，尤其是和学生的专业学习相关的内容，就一定要详细讲，并尽可能的从学生的专业和生活中寻找实例，帮助学生理解，让学生感到原来这门课我也能学会，而且很有用、很有趣。这样一来学生才会逐步树立学习自信心，完成从学会到会学再到乐学的过度，真正达到文化基础课为专业课服务的目的。

三、新颖的教学模式结合先进的教学理念

传统的教学模式和教学理念，已经完全不适应现阶段的中职课堂教学，要想实现教学的有效性，在教学模式和教学理念上必须更新。对于现阶段的中职学生和这个时代来说，需要的却是一个信息化的课堂。教师的板书再漂亮也许也没有教学课件更便捷、更容易让学生接受；教师的演讲无论如何生动形象，也没有下载一段相关视频能让学生更感兴趣、理解得更透彻。

随着时代的发展，网络课堂逐步走进我们的视野。翻转课堂和慕课因此受到了热捧。而到了我们中职教学这部分，受到客观条件限制，无法实现完全翻转，所以就引入微课实现半翻转。就是教师将一个知识点、一个定义、一道习题等重点内容录制成一个视频，时间最好在五分钟左右，建议不超过十分钟。微课的类型有：新授微课、复习微课、习题微课，通常要求学生利用课余时间观看。微课的好处就是方便学生重复观看，而且学生比较感兴趣。本人在教学实践中积极探索，并运用这种教学模式，教学效果明显提升。

四、注重教学情景的创设，让课堂引人入胜

我们现使用的人教版的新教材，一个很大变化是注重情境创设,良好的教学效果是从良好的课堂教学情境开始的．艺术性的创设美的教学情境能引起学生注意,能唤醒学生的参与意识、合作意识、问题意识,使学生在美的情境中产生好奇、探究、交流等学习欲望,从而不断提出问题、创造问题、分析问题和解决问题．因此,教师应在课堂上创设一个充满美的教学情境,让学生在和谐愉快中掌握所学知识,从而达到有效教学的目的。

教学情境包括多种类型以及多种方式，其中主要强调的就是问题情境以及问题意识的表现。我们可以通过对学生提出问题对学生进行引导，把实际的问题看作是一种学生学习的动力以及起点，另外也可以引导学生通过提出的问题进行探索研究。例如，数学教材上，在等比数列前n项和一节中，列举了古印度国王和国际象棋发明人的一个故事，这个故事一抛出，学生立刻对这节课的内容充满好奇，课堂的最后再带领学生利用公式把麦粒的数量算一下，他们对最后的结果都会惊呼，而此时，学生不仅在课堂上学到了知识，还真切感受到了“数学来源于生活，服务于生活”的真谛。当趣味性与知识性自然融合时,可以让学生拥有愉快的求知欲,有利于学生的个性发展和潜能开发,推动学生积极思维,加深学生对基础知识的理解,这也是进行有效课堂教学的途径。

五、形成并完善科学的教学评价体系

最后谈一下教学评价的变化。以往教师只是习惯性的通过课前复习提问和课后的作业完成情况来检测学生对知识的掌握程度。然而也正是这样单一的评价才导致了一批批高分低能学生的出现。现在，对于我们中职学生来说，如果还是简单的强调他们对书本知识的掌握情况，就显得更加没必要和不可行了。

一个完整的评价体系应该全面检测学生的知识水平掌握、基本能力的提升和情感态度的变化，不仅注重结果，还要注重过程。评价的方式不仅要有学生自我评价还要有学生之间的互评和教师评价，有的甚至还要有企业评价。只有这样的评价才能激发学生的学习热情，让学生全面的认识自我，从而不断完善自我，同时也及时向教师提供反馈信息，以便更好的改善教学活动。

教无定法，贵在得法。在中职课堂教学中，生源思维特殊性决定了教学方式以及手段的灵活性。老师要在充分了解学生的前提下，采用科学的教学方法，结合多种教学手段，努力提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与教学活动，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

黄薇薇. "提高中职数学课堂教学效率的几点思考."中学课程辅导：江苏教师11期(2014).

陈坤.提高中职数学课堂教学效果的几点思考[J].现代教育科学：中学教师, 2012,第17期:28-32.