浅议培养学生学好数学的四个习惯

■陆永艳



浅议培养学生学好数学的四个习惯

■陆永艳

一、培养倾听和审题的好习惯

倾听是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提。学生比较容易做到专心倾听老师的讲话，但遇到点名发言或小组成员讨论时，大部分同学又会受到干扰，未必能专心倾听其他同学的发言。对此，我常常利用学生喜欢表现的心理特点，让他们都来做小老师，对发言的同学逐一评价。如，说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？等等。正是这一环节，能让学生坚持倾听，并更快、更牢地掌握课堂知识和提高语言表达能力。

认真审题是学生解决数学问题的根本保障。学生仔细审题会事半功倍；反之，容易读题目只读一半，不能正确、完整地解决本来就会的数学题目。如，一个量杯里有300毫升水，另一个量杯里有500毫升水，将它们倒入一个空壶里，正好倒满，空壶的容量有多少升？大部分学生都写成了800毫升，就是因为他们根本没有仔细审题，自己将问题想象成多少毫升，以为跟前面一样。其实，问题里的单位已经变成“升”了。

二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

独立思考是学生必备的良好思维品质。而低、中年级的小学生容易受到外界的干扰，人云亦云，不善于独立思考。在课堂中，教师要创设思考的情境，给学生留出足够的思考时间；提问学生时，兼顾各个层次的学生。

合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。我在教学《统计》时，先给学生播放一段某路口的视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车、几辆公共汽车。一遍放完后，学生都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，又播放了一次，学生还是来不及记录。我问他们：“为什么看了两次都不能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有解决问题的办法？”学生们于是各抒己见，很快就想到了小组分工合作的办法：一人数货车、一人数面包车、一人数小汽车、一人数公共汽车，结果很快就出来了。他们终于明白一个人的力量有限、团队合作能量强大的道理。

三、培养学生从生活中发现和应用数学的好习惯

数学来源于生活，教师应培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的实物开始，在具体、形象中感知数学、发现数学和实践数学。我在教学《认识时分》时，在拓展练习环节安排了一道题目：小明早上起床来到卫生间在镜子中看到钟面上的时间，请你帮他想一想现在的时间应该是几时几分？这涉及镜面对称的内容。前一天，让同学们回家照过镜子。他们在课堂上经过讨论，形成了从感性到理性的认识：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生了对换。于是，那道题便迎刃而解。

四、培养学生整理知识和构建知识结构的习惯

数学学习是一个不断整理、内化知识的过程，进而形成自己的个性化知识结构。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的知识结构，学会一些良好的数学思维方法。

因此，只要教师多动脑筋、引导有方并持之以恒，就能使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中生根、开花、结果。

江苏省扬州市邗江实验学校，江苏扬州225000)