思想品德课，靠什么吸引学生？

□江苏省昆山市葛江中学　何芸琪

思想品德课，靠什么吸引学生？

□江苏省昆山市葛江中学何芸琪

思想品德课自身的“形象不佳”是导致吸引不了学生的原因之一。思想品德课是一门综合性很强的学科，具有一定的理论性，枯燥、乏味；外加课堂脱离实践、脱离时代的现象普遍存在，致使学生认为思想品德是空的、是虚的，是“可看不可吃的蛋糕”，是“可听可言不可行”的说教。其次，在初中的教学科目中，又有其尴尬性。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长，特别是学生的重视。在学生的思维中，思想品德课是“副科”、“临考前看一看就能考好的科目”，因此，他们都不会花很多的时间和精力在如此一门课上，更有甚者将思想品德课的时间贡献给了其他主科。另外，一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，这就造成了恶性循环。综合上述的原因，导致思想品德课成为一门不被学生喜欢的课，更谈不上一门有优势的科目。

一、用课堂的魅力来召唤学生

何谓“魅力”？在我看来就是独具吸引力，会让学生在课堂中享受有滋有味的乐趣。那么，这样的课堂，才是有效的课堂，才能激发学生对知识的渴求。如何让思想品德课堂魅力十足呢？美国教育家吉诺特说过一句话：“在学校当了若干年教师后，我得出一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生气氛和情境的主因。”由此可知，教师是让这个课堂能否活色生香的主要原因。所谓“亲其师，信其道”，一个老师若具有个人魅力，将会极大地吸引学生的注意力，学生会愿意跟着老师进入学习的百草园，徜徉在知识的海洋中乐此不疲。所以，我认为，一个有带有磁性的魅力教师，是吸引学生的关键。那么，教师首先需要增强自身的魅力。教师需要在细节上下工夫，钻研学生的心理和他们的兴趣爱好，投其所好，细致入微，用“攻心计”来征服学生。亲和力和幽默感也是增加魅力的有效“招数”。苏霍姆林斯基指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”老师幽默的出场、风趣的提问，可以让自己走下神坛，放下架子，也可以让学生解除思想包袱，把学生牢牢地吸引在周围，特别是上课时候的注意力，从而提高课堂的效率。

二、用昂扬的激情来调动学生

学生是一支支贮藏着巨大能量的未燃的火炬，教师激情的火焰是致其燃烧的重要条件。如何使教师的星星之火变成学生熊熊大火的燎原之势，是政治教师所需要研究和思考的问题。政治课堂需要有昂扬的激情才能激发学生的学习热情从而吸引学生。试问教师们，是否还拥有对教学的热情和激情呢？如果课堂失去了激情，就如一潭死水，毫无生机；如果课堂失去了激情，就无法拨动学生的心弦，奏出课堂和谐的旋律。当课堂涌动着一种生命的激情，那么学生将会被老师的激情所感染，催发生命的悦动，学生的积极性和主动性将会被调动起来，能够在课堂中不断地求知、创造、展示自我、体验成功，做课堂的主人。

三、用丰富的活动来吸引学生

例如，我在讲授《依法进行自我保护》一课时，就让学生根据书本上提供的材料，自己设计了一个小品——关于小偷入室盗窃的故事。学生分角色扮演小偷、小明和警察，利用课余时间编排，然后在课堂上呈现出来。当这些学生在表演小品的时候，其他同学都看得津津有味，注意力完全集中在表演之中，并且对故事情节了如指掌。演完之后，让学生针对小品来发表感想：其中哪些行为是值得我们学习的？为什么？从而让学生能够自我体会，依法进行自我保护，需要以保护生命为第一原则，并通过法律的手段维护自身的合法权益。不需要老师进行过多的讲解，学生能够身临其境地去体会。思想品德课活动的形式非常多，可以组织辩论会，也可以进行情景模拟，还能够创设课外体验的实践活动，这些都是提高思想品德课吸引力的有效方式。

四、用精神的互通来感化学生

课堂是生命相遇、心灵相约的场所，如果思想政治课堂失去了师生精神的互通，那么这样的课堂是没有生命力的，也无法延续下去。因为思想政治课的一个很重要的作用，就是对学生情感态度价值观的教育。只有心与心的交流，才能走进学生的心里，从根本上让学生喜欢这门课。我利用课余时间经常融入到班级当中，以新教师的亲和力，对学生嘘寒问暖，与学生一起大扫除，和他们一起去社会实践，建立起彼此的情感基础，从而有效地延续到课堂之中，让学生能够与我产生共情，我的教学就能更为顺利地开展。精神的互通不仅需要教师自身的亲和力，更需要的是在课堂中让学生能够感受到民主。我在课堂中，从来不会忽视哪一位学生，即使是成绩相对落后的学生，我也总是给他机会展示自己，以一些较为简单的问题请他们来回答，让他们也能够感受到老师对他的关心和鼓励。对于后进生，不能够对他们有任何放弃的念头，笼络这一部分学生，也是政治课做好思想工作的一项重要内容。优生和后进生都能够得到平等的关注，这是使课堂变得更为人性化的一个重要途径。记得有一位后进生曾跟我说过一句话：“我其他功课都很差劲，但唯有政治是我的骄傲，因为我觉得我能够得到你的认可。”当时我听了非常的感动，也许这就是我在课堂上传递给他的正能量。我认为，教育的终极目标是使人幸福，课堂不应该成为束缚学生的囚牢，而应该使之成为学生通往幸福的平台。

爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为思想品德课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，全方位地让思想品德课堂充满魅力，那么才能更好地笼络学生，激发学生的求知欲，使他们爱上思想品德课，真正成为学习的主人。