学习，应是孩子内心的呼唤

□山东省滨州市滨城区北城受田小学　刘宁

学习，应是孩子内心的呼唤

□山东省滨州市滨城区北城受田小学刘宁

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。——《语文课程标准（实验稿）》

“嘻嘻，老师我在上学的路上，发现广告牌上写着‘大朱’。”“快嘴”冯伟一进教室门就大声嚷嚷，孩子们哄堂大笑。他瞥了他们一眼，不管不顾地跑到我的跟前：“老师，是真的，牌子上真是写的‘大朱’。”说着还把这两个字写到了黑板上，原来是“大朱”而不是“大猪”。没等我说话，孩子们已经唧唧喳喳地议论了起来。

“好像是‘天姝’服饰店吧？我们上学都要看到的啊！”

教室里安静了下来，“老师，我们去告诉那家店主吧，这样就不会出现文字笑话了。”冯伟自告奋勇地站了起来：“老师，我来做一个社会调查吧，统计一下广告牌的名字，然后看看有没有出错的，再一一告知店主，您看行吗？”没等我说话，孩子们你一言我一语地掩盖了所有的声音，“好，那我们就做这样一个社会调查活动，这样也可以帮助我们认识更多的汉字朋友呢！”

这次社会调查活动很成功地结束了，接下来我们有了更多课外学习汉字的机会，孩子们只要看到有字的事物，无不一一驻足来观察有没有错字，因为我们为此设立了一个“火眼金睛王”的评选项目，谁发现的错字多，谁就有奖励呢！

语文教学不仅仅只是知识的传授，更多的是语文素养的提升。而汉字作为最基础的学习单位，更不容忽视。仅靠书本知识的学习无疑会使学生感到枯燥乏味，这样，当孩子们寻找到学习汉字的乐趣时，处处发现汉字，处处维护汉字，我们的语言瑰宝——汉字，被保护了，孩子们对汉字的了解与掌握也就更加得心应手了。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。——《语文课程标准（实验稿）》

“小夜莺勇敢的在前面带路，他没有在意身边的德国兵，甚至对于德国兵问的问题也回答的惟妙惟肖，他自顾自的吹着口哨，踢着石子，偶尔不经意的向四处张望一下，继而又玩耍着向前走，他这些看似孩子气的动作真的把那些蠢官兵给迷惑了，他们信任了这个‘傻里傻气’的孩子，却最终被这个孩子带进了坟墓……”

语文学习需要我们与文本之间产生一种共鸣。我们能够深入到文章深处，读懂每个人物的心理，每个人物的内心，这才是了解文章内涵的契机。然而在教学过程中因一些客观因素的左右，当让学生发表看法或想法时往往会出现两种结果：（1）一名学生说完之后，其他学生效仿，跳不出第一个学生思考范围的圈子；（2）学生默默无语，因为他们认为老师最终一定会说，老师不管讲的是什么，都是答案。这两种现象的产生一定程度上是根深蒂固的，当然也就不是一朝一夕可以解决的。但这不意味着我们要等待时机去改变，等待大环境改变之后再改变，而需要我们随时随地去启发、去鼓励。像《夜莺的歌声》这样有历史背景的文章，因为年代相差太远，又是不同的国度，孩子的不理解，以及感触不深刻情有可原，这就需要老师设置情境，在学习课文伊始首先要让孩子们了解当时的历史背景、当时的社会状态。

“老师，我话到嘴边就是写不出来，怎么办呢？”

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。——《语文课程标准（实验稿）》

这节课是作文课，孩子们没精打采地等着我喊上课，“怎么了？”“我们的苦难日啊！”“苦难日？难道你们不愿意做游戏吗？”“做游戏？”孩子们面面相觑，转而爆发了笑声。“首先我们要选出一名主持人来，哪位同学想参加呢？”“我！”孩子们一个个举起了小手，“那老师应该选谁呢？谁给老师出个主意？”“老师，您让这些想参加的人说一说自己会怎么主持，谁说的好就选谁不就得了吗？”“好主意！”“鱼儿上钩了！”我窃喜，接下来的状态可想而知。有的孩子在用心做准备，生怕选上的不是自己；有的孩子则东张西望，时刻准备着要做游戏；有的孩子东瞅瞅西看看仿佛在想都在做什么呢！时间在他们聚精会神的准备下很快过去了。“准备好了吗？”“老师，我要写写，我怕忘了，再给我们点时间吧？”“老师，快点，我已经等不及了！”“老师……”“孩子们，刚才我还没有说，要想玩游戏必须把作文写好了。”“唉……”“还唉声叹气啊，难道你没什么可写吗？”沉默了一会，“老师，保证完成任务！”只见他们眉飞色舞地写了起来。我没有规定题目，因为我知道他们写的题目肯定不一样，找不到一个相同的兴趣点没法让孩子们都感兴趣，这样就不如不给他们规定题目。这样他们写出来的文章想必篇篇真诚，个个精彩。你瞧，这不效果来了：小军写的怎么竞选游戏主持，梦琪写的等待玩游戏时的心理变化，冯伟因耐不住寂寞观察同学都在干什么，内容也就把他观察到的搬了上来……

其实，作文教学并没有具体到一定的理论指导，但是在大的教育环境下约定俗成了一些条条框框，命题观点狭隘、局限性大，再加上老师的一些字数要求等迫使孩子们搜肠刮肚，东拼西凑寻找好词好句，并给文章扣上相应的帽子，久而久之，孩子们的内心深处会对作文产生抵触情绪。其实，他们不知，真正的好作文是内心感情的自然流露，是不拘形式的情感抒发。我想，当你真的带着孩子去体会了，他们怎么不会有感而发呢？

曾经看见这样一句话，“对于孩子来讲，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。”既然是这样，我们这些老师就应指导每个孩子如何寻找学习兴趣，使生活成为“处处是研究探索对象”的场所，当然这需要我们不断学习。每位老师都应真正理解“学习，应是来自孩子内心的呼唤”。