试谈语文教学中的创新

□江苏省昆山市玉山镇司徒街小学　陈祎

试谈语文教学中的创新

□江苏省昆山市玉山镇司徒街小学陈祎

小学语文是一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。因此，结合具体的教学实践进行大胆的探索和研究已势在必行。

一、创设氛围，撒播创新的种子

1.创设情感氛围。没有情感就没有教育。新世纪的教育，它要求教学活动必须建立一种新型的师生关系。教学中师生之间只有建立民主和谐的情感氛围，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，才有“跃跃欲试”的热烈气氛；学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。

2.创设情境氛围。教师在教学中，适当营造良好的生活情景氛围，不但可以让学生充分感受到课堂气氛的美，而且有利于学生创新火花的迸发。如教学《但愿人长久》一课时，我播放课文动画，学生沉浸其中，看得津津有味；再将动画定格在苏轼躺在床上，怎么也睡不着，正眼睁睁地望着那圆圆的月亮这张图片上，让学生进入当时的情境，想想苏轼会想些什么。这样，整个课堂气氛渲染起来，使学生学而忘苦、学而忘难地进行创新思维的开发。

二、遵循规律，培育创新的新苗

语文自身毕竟是一个特定的知识体系，有内在的规律可循。苏教版教材主编张庆老师多次强调：语文教学要注重知识、能力和情感的联系，注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。因此，必须遵循语文的一般学习规律，在语言实践中去培养学生的创新意识。

1.插上想象的翅膀，翱翔于语言学习之中。如教学《秋天》一课时，秋风能打滚，苹果穿红袄，玉米乐了，高粱红了……好一派生机勃勃的秋天啊。面对这样美丽的秋天，我问学生：“你想干什么呢？（出示：我真想变成……）我们都来说一句美丽动人的句子，好吗？”有的学生说：“我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋天，我爱你。在我想念秋天的时候，就可以看看它。”有的学生说：“我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小朋友们在田野里奔跑。”也有学生说：“我真想变成一条小鱼，游到荷花的旁边和它作伴儿。”在训练这样的句式的时候，既可以激发学生大胆的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象中激发学生对秋天的热爱，使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。当然在学生说一句美丽的句式的时候，有的时候可能不是很流畅，教师要善于倾听，善于纠正学生表达的拙稚，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，学生的表达才会充满个性特点，才会洋溢想象的琼液。

2.提倡开放性的习作，表达于个性特色之中。作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。教师在作文教学或阅读教学中的语言运用训练中应该少些限制，多给自由，让学生可以无拘无束地表达；少提要求，多给指导，特别是在开拓思路方面的指导，应让学生表达观察，求异思路畅通，放飞想象的翅膀。如小练笔《一路花香》续写，可依据学生的愿望来表达。有的学生侧重写破水罐从此认识到了自身的价值，不再自卑。有的学生侧重写好水罐听了挑水工的话后很惭愧，当与破水罐再次相遇时，向破水罐道歉。这样的自由练笔，学生写出来的内容融入了自身的愿望与价值观，激活了学生的创新意识和表达上的生命力。

三、掌握心理，呵护创新的花朵

现代教学观认为：学生不是被动接受知识的认知体，而是与教师平等对话和交往的能动的生命体。只要有了独立性、自主性和主动性，学生就能产生创造意识，发展创新能力，塑造创新人格。

1.保护好奇心。孩子们对新奇事物永远充满好奇。对于他们提出的一些问题，我们常常好笑，觉得没有价值。可我们却忽略了这才是他们最宝贵的地方。今天成长起来的我们已缺乏对新生事物的好奇，更失去了探究的勇气。因为我们也曾经像这些孩子一样，带着求知的欲望却被压制、呵斥。这就等于想象力的翅膀被折断，没有想象、思考，又怎会有所创新？如《江雪》是唐朝诗人柳宗元写的一首描写雪景的诗，通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。课上，有一位学生改变阅读方式，看出本首诗每一句的第一个字连起来读就是“千万孤独”，于是很新奇地把他的发现告诉了我，我马上夸奖了他，“真是个会读书的孩子！”然后我告诉全班同学这是一首藏头诗，作者很巧妙地将自己孤独的情感融入了古诗文字之中。学生在学习中所表现的新思路、新方法、新见解，让他们的求知欲展露无遗，创新意识自然得到了有效的培养。

2.关注“表现欲”。小学生是爱表现的，他们喜欢老师关注自己，希望获得别人的赏识。如我们班的刘政宇同学平时课堂上很喜欢发言，可每次叫他回答十有八九都是不能回答到点子上的，但我仍然会夸他爱动脑筋，举手积极。在阅读童话《争功》，补充小主人说的话时，他举了个天鹅、马、鱼向不同方向拉同一辆车的例子，来说明合作的重要性。这个答案是我没有预料到的。可见，在教学活动中，教师要多采用一些鼓励赏识性的语言，对学生通过自主学习的每一点成功给予表扬和肯定。学生对一个问题问得好，想法独特，是成功，应给予赏识；同一个问题，解法与别人不一样，能独辟蹊径（即使是错的），也是一种成功，更应给予赏识，像爱护花朵般呵护和培育他们的创新意识，满足学生成功的欲望。

让我们共同努力，使创新的种子在小学语文教学这块沃土上生根、发芽、开花！