让童言“生辉”——低年级学生口语交际能力的培养

□江苏省常熟市石梅小学　姜僖

让童言“生辉”
——低年级学生口语交际能力的培养

□江苏省常熟市石梅小学姜僖

语言是极富魅力的一种表达方式，它让有声的世界更加绚烂多姿。语言也是人与人之间沟通的重要工具之一，是表情达意不可缺少的部分。儿童表达是否完整，是否清楚，这需要一定的土壤的培育——语文教学便是培养学生口语交际能力的主要活动阵地。而低年级是儿童语言获得的敏感期，因此，培养低年级学生的口语交际能力就显得尤为重要。

一、让童言“无忌”

儿童是天真无邪的，他们有自己的思维方式，有自己的逻辑表现，他们通常想到什么就说什么，根本不理会你的看法。作为教师，不能因为学生说得不正确而霸占课堂，而应该转变观念，把课堂交给学生，从培养兴趣、激发情感入手，让学生想说、敢说、乐说，让童言永远“无忌”。

1.热情鼓励，激发兴趣，让学生敢说。学生在课堂上能否积极大胆地“说”，这与师生间的情感息息相关。融洽的师生关系，能激发学生强烈的学习兴趣，使学生对教师提出的问题积极思考、踊跃发言；而紧张的师生关系，则会抑制学生学习的积极性，因此，课堂上教师要注意“情感投资”，善于与学生沟通感情。

2.联系生活，营造氛围，让学生乐说。民主和谐的教学氛围，是学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要条件。因此，教师要在教学中创设一种轻松愉快的教学氛围，使学生兴致高涨，积极思考，敢于表达。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要根据儿童心理，巧妙地营造各种有利于学生口语交际的氛围，以调动学生表达的兴趣。如在教学《雨点》一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次“感受雨”的活动。当小雨落下来的时候，我带着孩子们在操场上奔跑，感受雨丝的温柔；下大雨的时候，我们趴在窗户上听雨敲打窗子发出的交响曲；看雨点落进池塘的轻盈，赏雨点落进喷泉池的跳跃。学生对这次活动特别感兴趣，他们瞪大双眼观察雨点落进各种事物上的不同表现，感受大自然的神奇。

二、让童言有“序”

童言有“序”是表达的基本要求。我们经常看到，低年级学生往往有了说的冲动，但却不知如何去说，也不知道从哪开始说，他们有时候说话吞吞吐吐，有时候看到啥说啥，想到哪就说哪，说的话东一句，西一句，让人摸不着头脑。要解决这个问题，教师必须教给学生方法，并做好示范，这也是规范学生口语，提高口语交际能力的重要环节。

1.学会观察，方法引领。如教学《月亮湾》一课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么地点、有些什么景物，再由近到远，欣赏每一处景物有什么特点。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，能按照一定的顺序展开；在进行全面介绍时，也能条理清楚，言之有序，避免看到什么说什么。

2.提供句式，理顺思维。如教学《做小风车》一课时，在进行制作过程观察时，我给予学生一些表示先后顺序的连词“先……接着……然后……再……最后……”并让学生跟我一起做风车，提醒他们一些关键性的动词。做完风车，让孩子们在教室里、走廊里跑一跑，体会一下风车转动时的喜悦。学生因为参与了亲身实践，又有句式的引导，他们的兴趣就特别浓厚，也更加自信，纷纷举手发言，很多孩子说话连贯，表达得绘声绘色。

当然，教师要注意“不仅要注重学生的语言文字表达，也要注重培养学生的肢体语言、音色、语速、表情等”，只有这样，学生的口语交际水平才会慢慢提高。

三、让童言有情

教师在培养学生口头表达能力的同时，应尽可能做到尊重儿童的语言特点，不要成人化，失去趣味，脱离生活实际。所以，在平时训练中，要注意选材，一定要在贴近儿童生活，表现儿童的情感，抓住儿童最感兴趣、最富于表现的方面着手。多姿多彩的生活实践给口语交际教学提供了源头活水，教师要指导学生留心观察生活现象，引导学生积极参与班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如，教师可抓住传统节日，让学生搜集资料，介绍节日的来历和习俗；利用课前时间，给每个孩子一次机会轮流交流自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事、续编故事、演课本剧，让学生多渠道练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们折纸飞机放飞、做“贴烧饼”游戏、教他们甩绳跳长绳，等等。活动是孩子的天性，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，热爱生命。班级、学校等经常开展活动，抓住活动契机，对学生进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如开展我谈“假期安全”、我眼中的“环保行为”讨论，以及谈谈班旗班徽设计、班会活动策划等，让学生用孩童的眼光去感受生活，在集体中大胆发表自己的意见，表达内心真实的情感。

四、让童言有趣

如学了《月亮湾》一课后，我请学生按照课文中所描绘的把美丽的月亮湾画下来，同时可以加上适当的想象。把画画和口语交际结合起来，学生自然是兴趣盎然，画得投入，说得生动。又如学了《问银河》一课，我充满神往地说：“银河是多么神奇呀！那儿充满了奥秘，正等着我们小朋友去探索呢！宇宙无边无际，在茫茫宇宙中，你们喜欢什么？对什么充满了好奇？你也能仿照书上的句式来问一问吗？”学生各抒己见，有《问植物》的，有《问星空》的，有《问宇宙》的，有《问太阳》的……俨然一副小科学家的模样。

总之，在语文教学中，教师应充分挖掘语言实践的因素，引导学生积极主动地进行语言实践，让学生真正的想说、乐说、会说，从而提高学生的口语交际能力，让童言“熠熠生辉”！