让美术教学充满生活的乐趣

□江苏省昆山市花桥中心小学　陈红名

让美术教学充满生活的乐趣

□江苏省昆山市花桥中心小学陈红名

美术课教学相对语文、数学而言有较大的特殊性，这给了美术课堂改革提供了较大的空间和自由度。美术教师应秉持“让美术教学充满生活的乐趣”的中心论点，摆事实，讲道理，通过创设生活情境，将生活知识引进课堂，走进生活，使学生感知美术教学充满生活乐趣的价值。

美术教学生活乐趣融入社会

在当今互联网时代的美术课堂中，教师应如何提高教学效率？笔者认为让美术充满生活的乐趣，可以收到事半功倍的效果。

一、创设生活情境，激发学生兴趣，让美术教学充满生活的乐趣

教学在于创设情境。学生有与生俱来的好奇心，教师应根据教学内容，创设各种生活情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对生活情境进行体验。让学生在体验中发现，在发现中产生新问题，由此激发学生的学习动机继而进行思考和探究。

例如，在《我们的现在和将来》一课中，先展示多媒体课件老师幼时的照片。提问：大家猜猜这是谁？同学们，你们想想老师除了相貌、身高的改变之外，还有没有其他的改变呀？总结：同学们小小年纪就了解到了各个领域的知识，真让老师佩服。的确，我们的身边发生了很多的变化，都是以前老师没有想到的。由此可见未来是未知的，是不可预测的。那么今天我们上的这一课就跟未来有关，出示课题《我们的现在和将来》。

又如在教学《泥条人像》一课时，我们是这样设计教学情境的：出示一个完成了的泥条人像，让学生来拆分它、破坏它，观察它是由什么材料组成的？它除了外面看得到的五官发饰，中间原来是一个空的瓶子。你还能想到利用什么材料来制作呢？引导学生逐层的思考过程。这样的生活问题情境，使学生对将要学习的内容感到亲切好奇，产生强烈的学习动机和探索知识的情感。

教学中创设生活问题情境的方法很多，形式也是多样的，目的都在于激发学习兴趣的同时引导学生去发现问题、思考问题，培养学生形成问题意识的能力。这要求教师要做一个有心人，适时根据教学内容以学生的“生活世界”为背景创设情境，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的：一方面使学生有可能去思考、去发现问题、提出问题；另一方面又时刻感到自身知识的局限性，处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，从而引起对学习美术知识的强烈欲望。

二、理论联系实际，将生活中的知识引入课堂，让美术教学充满生活的乐趣

美术学科与人类生活、生产实践有着密切联系，当学生意识到所学知识能马上运用到现实生活中去时，就会意识到学习的价值，学习就成为一种乐在其中的有趣的活动，他们就会主动参与到学习活动中来。这样的教学才是有效的。所以，课堂教学的目的不仅是达成对知识的理解，更是学以致用，尤其是创造性地运用。

1.将生活中的常识引入课堂。如在《刷牙》一课中，先播放学生喜爱的动画片段。动画中的主人公一手拿牙刷，一手拿杯子，满嘴的泡泡正在刷牙的场景十分有趣。让学生观察他的表情、发型、穿着都有哪些特征，使学生产生共鸣，回忆起自己刷牙时的动态，激起学生的表现欲望。再通过教师的示范、优秀作品的赏析，使学生在脑海中将平时生活里天天在做的刷牙一事，定格成一幅美丽的图画。最后的作业是把自己脑海中那幅美丽的图画画下来，让学生来展示，评出最佳美术之星。

生活中处处都是美，我们可以用画笔把它们记录下来，送给我们最亲的人。这样既可以提醒学生讲究平时卫生，也让学生用特别的方式对家长表达了自己的爱心。

2.将生活中的问题引入课堂。如在《生命之源—水》一课中，用问题引入：你每天喝水吗？你知道你为什么喝水吗？不喝水会怎样呢？告诉学生：人可以七天不吃东西，但不能三天不喝水。人的生活离不开水，水被称作生命之源。老师布置课前作业，让学生收集有关水的资料；再利用多媒体展示自然界中有水的风景和被污染的河流江海进行对比，揭示生活中存在的问题；然后展示手抄报形式的作业，让学生对其结构进行分析。最后布置课堂任务，学生完成手抄报并进行评分。课后在校园内发起倡议，倡议大家都为河水的清澈尽一份责任和义务，以培养学生学会关心社会生活，并尝试寻找解决生活问题的方法。

三、走进现实生活，融入当代社会，让美术教学充满生活的乐趣

在课堂学到的知识，只有与丰富的生活实践相结合，知识才会变得深刻。学生是未来社会的主人，教师应提供各种机会让学生参加社会实践，以增进知识与社会的联系。

例如，在《我的收藏卡》教学中，为加深学生对收藏卡的理解。我课前组织各小组组长负责，把同学们的收藏品收集起来，统计它的来历和用途等。又如在《拓印树叶真有趣》的教学中，为了加深学生对树叶形的理解，课前我组织学生以小组为单位对校园里的树叶进行了一次调查，主要关注树叶的大小、形状、颜色、纹理。小朋友们都花很多时间收集了一些漂亮的叶子。“把你精选的树叶举起来给老师看看好不好？选一张你最喜欢的一片树叶，说一说你喜欢它的什么。”设疑激趣，使生直观感知拓印与其他绘制手法的区别。“今天，老师也带来了三片树叶，想不想看？一片枫树叶、一张枫树叶的拓印画和一张枫树叶的手绘作品。谁能说一说，这三片树叶有什么不同？”……

总之，学习了陶行知的教育思想，我觉得美术教学中更应该放飞孩子的思维，使其从行动中获得知识，再用知识去指导行动。挑战传统的教育模式，提倡开放型、密切结合生活实际的新教育才是生活教育。美术教育要达到教学相长，亦师亦友，就可说是双赢了；美育达到这样的和谐境界，课堂也就成了学生快乐的天堂。这是一件多么快乐的事！