新课程改革下对小学体育“学分制”评价体系的研究

□江苏省苏州市虎丘中心小学　朱磊

新课程改革下对小学体育“学分制”评价体系的研究

□江苏省苏州市虎丘中心小学朱磊

随着新课程改革的不断深入，广大的体育教师们，开始把目光聚焦课堂，把重点落实于学生的自我需求之上。老师们在新课程理念的指导下，运用各种适切的教学手段，激发学生对体育课程的兴趣，调动他们的积极性，让学生在课堂中收获满满。纵观现在的体育课堂，呈现出一片欢腾热烈的气氛。但是，深入课堂我们会发现，在热闹的背后，老师们的教学方式虽然已在新课程中“改头换面”，可对于学生在体育学习评价这一环节，却少有人问津，如今还呈现着“星辰依旧”抑或只是“新瓶装旧酒”的态势。

一、传统评价模式的弊端

纵观如今的体育课堂，考核标准是“一概而论”式的评价方法，这样的评价体系会出现以下几种情况：（1）有些学生尽管在课堂上努力学习、锻炼，但由于自身素质较差等多种原因而永远无法达到所谓的“及格线”。（2）大多数学生倾尽所能也只能达到“良好”水平。（3）少数学生可能凭借先天身体素质的优势，甚至都不用怎么努力就达到了“优秀”水平。

由此可见，传统的体育成绩评价方式并不能兼顾学生的个体差异和起到激发学生体育兴趣、激励学生积极锻炼的作用，这无疑是和当前体育课程改革背道而驰的。

二、“学分制”评价体系的论述

学分制，教育模式的一种，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。它以弹性的教学计划代替刚性的教学计划，以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的学习计划，甚至可以重复学习。

“学分制”的优点在于能充分激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。

三、“学分制”使用方法初探

【准备阶段】“学分制”评价对学生最大的诱惑在于选择的自由度。较以往传统体育成绩中的硬性规定项目相比，“学分制”能选择的面就广得多了。教师可以在开学初，让每一位学生选择一类或两类自己感兴趣的体育项目，如球类、民间传统项目类、甚至跆拳道、游泳、轮滑等。体育基本项目：跑、跳、投掷、体操作为必修课程，其余项目作为选修课程。教师根据班级学生所列项目制订不同的学期教学计划，并根据必修课程、选修课程分配分值。按不同权重分配“学分”，例如：必选课程占50%，选修课程占30%，课堂表现按不同要求占10%，体育知识占10%。

相比传统的体育成绩评价方式，“学分制”评价给予了学生充分的选择权，学生在选择项目的过程中即是一个自我认知的过程，知道自己喜欢什么，需要什么，缺乏什么，从而激发他们积极参与锻炼的积极性。

【实施过程】根据开学初制订的教学计划，进行相关内容的教学，在实施过程中，应注意遵循以下几个原则：

1.适切性原则。选修课程项目的分值分配必须尽可能符合班级学生的能力范围。在确定选修项目前，要对班级中的学生实际情况进行调查研究，所设项目不能凭空而设，力求让学生能“跳一跳，便能摘到果子”，以此激发学生的兴趣，达到最佳的教学效果。例如：若要开设“篮球”这一项目，首先要调查班级学生是否有篮球基础？若有，则到什么程度？对于上篮投掷是否了解？然后教师再思考预想要到何种程度？接着根据学生水平能力分配切实可行的分值，最后才能完成这一项目的设定。

2.周期性原则。选修项目确立后，并不是就随着学生的自主练习考核就“放任自流”。在学习的过程中，教师一定要注意周期性地总结学生分值情况，做到定时反馈，及时总结。根据数据，对于出现的问题，教师要分析原因，必要时，可按能力、兴趣、技能等元素进行分组，以传、帮、带的形式发挥学生的团队协作意识，互帮互助。例如，某学生在足球的带球项中一直无法达到预期效果，除了教师给予一些基本的指导之外，可以选择一些在这个项目上成绩突出的同学，组成“足球带球兴趣小组”，让学生在小组活动中，与队员进行交流，在同伴的帮助下，不断进步，以达到预期成绩，获得学分。

3.分组制原则。“学分制”不同于以往的传统评价，在具体的实施过程中，由于内容、项目较多，所以在组织形式上最好还是采用分组教学，这样，不仅能够让更多的学生积极参与其中，而且能发挥学生的主观能动性，激发他们对学习的自我探知欲，学习的效率也会因此大大提高。在进行分组教学时，教师可以充分发挥体育干部、体育小组长的作用，以小组领头羊的作用，带领组内成员共同学习；在分组时，教师要进行及时的指导，提供相应的帮助，这样才能让“学分制”真正发挥它的激励作用。

【预期效果】

1.通过“学分制”评价，使学生逐渐形成自我认识和自我发展的能力。

2.“学分制”的自由度，使学生在本学期至少学到一门自己感兴趣的体育项目，并小有成就。

3.“学分制”的评价体系，面向全体学生，关注学生个体差异，因此，几乎每名学生都能较轻松地完成规定学分，即使还无法达到，也能通过老师甚至同学的帮助，大幅度进步。

4.学生对体育锻炼的积极性有所提高。

综上所述，“学分制”评价体系是值得我们去研究和借鉴的，在体育成绩评价中，适切地运用“学分制”评价，一定是会让体育课真正为学生所爱，真正做到高效。

体育成绩的评价十分重要，运用得当，将会给每一位学生带来真正的“快乐体育”。当然，“学分制”评价体系，目前还处于探讨阶段，在很多方面还需要不断精细化、系统化的执行，才能渐渐体现出“学分制”评价体系的魅力和作用。相信合理地运用“学分制”体育评价，给体育教学带来的不止一次改变，而是一次改革！