基于微课的小学数学逻辑思维训练分析

2016-03-01蒋玲

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年8期

关键词：逻辑思维小学阶段数学课堂

蒋玲

（西安理工大学附小陕西西安 710048）

基于微课的小学数学逻辑思维训练分析

蒋玲

（西安理工大学附小陕西西安 710048）

摘要：近些年来，对学生逻辑性思维的培养依然成为小学阶段教学重点实践的要求，而基于微课的数学课堂在情景式创设背景下，能够引导学生培养与提高自身逻辑思维。因此，笔者主要在本文对于相关小学数学逻辑思维训练进行分析。

关键词：小学阶段微课数学课堂逻辑思维

数学本身就是比较典型的逻辑思维课程，学生在课堂上如何培养与提高其逻辑思维，使得学生的认知能力与智力水平在这个过程中同样得到提升，这都是教师十分关注的问题，而不仅限于注重学生做数学练习题的数量和成绩。

一、数学逻辑思维与微课

1.数学逻辑思维训练的必要性

逻辑思维，即是由具体形象思维与抽象思维组成，其中前者是后者的基础。那么在逻辑思维发展的重要阶段——小学阶段，其变化会随着学生年级的提升而日增。在小学数学中，具有很多知识点需要学生去发挥自身的创造性思维来学习与理解，那么就需要逻辑思维来奠定基础。所以，对小学生进行逻辑思维训练是必要的，在合理教学方法的基础上，与特定小学数学知识点相结合，实现小学生数学逻辑思维的发展。

2.微课运用在小学数学中的效果

传统的小学数学教授课程上，教师都倾向于全面地讲述知识点，教学氛围枯燥无味，学生兴趣不高，也无法牢记数学知识点，教学效果不佳。而微课则是对以往的教学流程进行了改进与创新，不但教学目标明确，其教学时间还比较短，针对性也较强，能够对小学数学疑点、难点以及重点等知识内容进行有效的讲解［1］，克服了以往教学中的一些缺点。微课的教学流程包括以下一系列内容：直观而生动的小学数学课例片段、有清晰目标性的课堂设计、具有较强渲染性的小学数学素材课件以及符合实际情况的数学教学反馈等。因此，微课在小学数学中的应用，不但可以激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，还能实现学生逻辑思维训练的要求，促进自身逻辑性思维的增强。另外，学生在微课数学课程中，可以接触到与往常不同的新颖知识形式，对数学知识点的掌握及学习集中程度都得到一定提高。

二、微课在小学数学课堂中的逻辑思维训练

1.微课视频的教学片段呈现

微课视频中可呈现以下场景图片：同学A和同学B在体育课上跳绳，其中，同学A跳了64下，同学B跳了54下，问：哪个同学跳得更多？是哪个同学赢了？

在这个过程中，学生答了“同学A赢了”。教师引导学生去比较两个数字的大小，则反问“同学们怎么判断的？”

学生各持意见，包括以下几种：

（1）同学A比同学B跳得更多，因为64比54大；

（2）64数字里面有6个十，而54则有5个十，少一个十，54＜64；

（3）两个数字的十位数比较，6比5大，所以64＞54。

我们可以看出，很多学生在回答出这样的答案时，都是由自身生活经验而来。而这样的教学目的并不只是让学生会比较数字，学生早已在数学第五单元中学会了认识10以内的各个数字，也认识了＞、＜和=这些数学符号，并用来根据生活经验进行两个数大小的比较。

微课上进行这样的片段展示，最终的目的只是让学生将生活中会遇到的一些数学知识根据自身的经验而上升到课堂中的数学思考，引导学生去发展数感，并清晰地了解数感［2］，去体会数字的抽象过程。

2. 微课内容要精

小学数学微课的课堂时间比较短，因此，教师要在上课前做好精选微课内容的教学准备。学生在小学阶段一般都缺少对理性的思考，教师必须注意调动他们在学习上的主观积极性，激发其数学兴趣，并且引导他们对数学知识展开理性的思考，提升他们的数学思维活跃性。

小学生作为幼龄的学生，其思维方式一般都主要表现为形象思维。因此，教师应该有意识地对数学问题进行形象化，并且将数学问题进行一定的简化，促进学生对数学知识的理解，同时促进知识的消化。例如，关于小学数学中《数的加减混合》，我们可以做出以下的微课内容：

“花儿上原本有5只蜜蜂，又飞来3只，后来飞走了2只，花朵上还停留了几只蜜蜂？”当小学生初始接触这部分内容，抽象地去理解这个问题，就需要花费一段时间去思考。而通过微课来制作这一课件，通过直观形象的动画来进行该题目的演示，可以助于学生更好的理解。

因此，小学生可以通过该形象化的动画看到美丽的花朵上最初有5只小蜜蜂，然后缓缓飞来3只，慢慢有2只相继飞走，最后花儿上还停留6只。教师在动画演示过程中，配以生动而简单的讲解，一边在黑板上列出数学算式：5+3-2=？

小学生在这个过程中，能够通过形象直观的微课动画理解了《数的加减混合》课程，并且能够解决该数学问题，提高了解题速度和答题能力。

3.微课可以放在校园学习网站中

校园学习网站中的微课资源可供学生在课余时间下载来学习。譬如，明明有6只梨子，红红有10只梨子，可以用怎样的算式表达来让红红的梨子是明明的2倍呢？因此，学生对微课上该问题进行思考，6×2=12，12-10=2，所以只要再给红红增加2只梨子即可。而教师在对同学的解答肯定的同时，让学生再思考其他方法。因此，在不增加红红梨子的前提下，减少明明的梨子，得到：10÷2=5，6-1=5，因此，明明只要减少一只梨子即可。由此我们可以发现，只要对学生进行适当的引导，能够使得小学生对数学问题的思考与探究能力都得到提升。因此，微课数学课堂上的教学可以灵活运用的同时，还可以拓展到课外［3］。

4.全面而合理的课堂评价

对学生的微课学习情况进行及时了解，能够及时对相关学习活动进行适当调整。微课评价应该基于人性化的方式来进行各种形式的评价，包括学生的自评、学习小组的评价以及教师评价等，在最后将多种评价有机结合起来，得到合理的评价分数。评价的内容可以包括态度情感、学习的过程与方法、数学知识的实际运用与问题的解决能力等等。