高三历史复习应注意的几个问题

◆张伟迪

高三历史复习应注意的几个问题

◆张伟迪

高三复课时间紧，任务重，在有限的几个月里要使学生的知识、能力、综合素养有一个较大的提升，复课的有效性必然成为重中之重。结合这几年高三历史学科的复课经验，谈几点应注意的问题。

一、处理好必修、选修教材的关系

高中历史在编排体例上采用模块专题式，知识重复现象严重，尤其是必修与选修知识重复现象最为明显。因此复习不能按部就班，否则会做很多无用功，浪费师生时间。

首先是对三本必修教材的处理。在复习必修一政治史时遇到某知识点且其他两本必修教材对此知识也有所涉及时，第一次一定要给学生讲解到位，让学生形成一个完整的知识体系，防止知识的割裂。如中共八大，必修一只涉及到八大有关政治建设的内容，必修二涉及八大经济方针相关内容，在必修一复课中就要给学生呈现八大完整的内容体系，必修二复习到八大这一知识点时只需稍作提醒或强调重点部分即可。

第二要处理好选修教材之间的关系。选修教材，一般选一本或两本，因为高考选作部分是四选一，我们把它变为二选一就可大大节省时间，学生训练的时间充足，能力提升就有了保证。

第三要处理好选修教材和必修教材间的关系。许多选修教材内容对必修知识是一个拓展、深化和补充，复课中一定要将此类知识增添到必修中去。比如选修二《近代民主思想与实践》，有些学校不作为选修教材，但本册知识与政治史和文化史紧密相关，一定不能忽视，要把其中的选修知识根据知识的深浅度、命题点大小等因素适当的补充到必修中。

二、补充不同版本和史学前沿、热点知识

历史高考试题大多以新的背景材料创设新情境，取材广泛。新课程教材一标多本，岳麓版、人教版、人民版三个版本在对某一知识的叙述中侧重点不同，选取的材料也不尽相同，必须有效的整合。比如“1942年中国远征军入缅作战”这一知识，人民版没有涉及而人教版教材讲的较多，教师复习时就应给予重视。

还要对史学前沿知识适当给学生补充。高考试题选取的背景材料相对新颖，最新的史学研究成果和时事热点极有可能成为高考命题的素材。如考古有关曹操墓的前沿信息、中共一大列席代表尼克尔斯基史学新成果就在当年高考材料中出现。2016年新课标Ⅱ卷丝绸之路知识点的考查就和一带一路时事热点相应。

三、适时贯穿通史体例

高三历史一轮复课中，很多教师完全打破已有教材体系，一开始复习就完全撇开教材按通史走，对学生而言这样复习是一个全新的开始，易与高一高二按专题学习新课的知识现状脱节，复习效果自然受影响。我们可以在按模块教材复习的过程中适时贯穿通史体例，在每个历史阶段复习前，把通史体例呈现给学生，把一个个模块放在通史背景下呈现，就可以把专题与通史二者兼顾了。比如在进行近代中国反侵略、求民主这一段历史的复习时，首先呈现近代历史通史脉络非常重要，然后再分阶段复习就有助于学生对知识梳理和掌握。

四、常用联系比较

历史知识琐碎庞杂，联系和比较的方法有助于学生对历史知识的梳理归类。复课中教师不仅注意在大的知识轮廓上古今中外纵横联系比较，也要关注在某一区域和国别知识上加强纵横联系比较。如中国专制主义中央集权制，重视它在不同时期特点的联系比较，如秦、汉、唐、元、明、清，皇权与相权关系的演变。还要注意这一体制与古希腊政治制度的比较，如中国专制主义中央集权制与雅典民主政治的成因比较。在联系比较中增强学生对知识内在本质的认识，同时也会提高对史实分析应用能力。

五、多角度分析历史

在高三复课中，不仅引导学生形成扎实的知识体系，提升分析、理解、应用能力，更重要的要引导学生多角度解读历史，感悟历史。所以复课中，要引导学生以多元史观认识历史。全球史观即整体史观，它强调世界彼此联系交流的历程，全球化的今天以这样的角度审视历史，有助于开阔学生的视野，树立世界意识。文明史观，强调人类由蒙昧时代到农耕时代再到工业时代发展历程。现代化史观强调经济的市场化、工业化、信息化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、多元化，社会生活的城市化、世俗化。社会史观即文化史观，是眼光朝下的研究方法，重视民间史料研究，重视普通人的日常生活。生态史观，从地理环境的生态结构出发，运用生态学的理论研究与解释人类文明发展模式的观点。还有传统的革命史观、唯物史观等。

六、科学训练

高考是一种能力的考查，这种能力一定程度上是训练出来的。高三科学的训练可以起到事半功倍之效。首先要加强专项训练，针对专项知识专项训练，如古代中国政治专项训练，近代西方代议制专项训练，先分块打基础，再综合练能力。还要进行题型专项训练，根据某一段时间学生存在问题大小进行专项训练。如发现选择题问题突出，可以在一段时间内专门训练。其次就是高考真题的训练，高三复课中最好的练习题就是高考真题，教师要细细研读近10年高考真题，从中可以发现很多规律性的东西，对复课很有指导意义。

七、重视纠错

高三复课中科学训练的同时要常回头望，对训练过的试题进行反思和总结，引导学生要建立纠错本，每次训练完后都要总结整理，以便常常翻阅。教师也可以建立考案，对每次训练试卷的批阅进行整理，形成测试整体考案。也要对不同的学生建立个案，由于学生有个体差异，未必所有的训练对每位学生都能达到预期效果。教师可以针对每位学生每次练考每道题的出错点、选择题和材料题各类题型得分情况进行个案分析，随时与学生交流以便及时改进。这样才能大面积提高复课的有效性。

作者单位：西藏民族大学附属中学

责任编辑：吝建平