西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识刍议

◆张涛

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识刍议

◆张涛

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识是一项长期而复杂的工作。了解学生学习特点、状况，掌握培育原则，构建培育内容，把握培育路径，是西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识工作的必备环节。

西藏高校；思想政治理论；主动学习意识

西藏高校学生主要通过《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》等课程（简称“五门课程”）学习和掌握党革命、建设和改革的科学思想政治理论。但是，部分学生因为主动学习意识不足所以思想政治理论学习效果欠佳。西藏大学生是社会主义新西藏未来的建设者和接班人，思想政治理论学习是其一生的功课，因此积极培育学生思想政治理论主动学习意识是西藏高校的重要职责。

一、西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的前提：掌握学生学习状况

西藏高校学生思想政治理论学习状况主要表现在以下几个方面：

1.在思维认知上，感觉重要，认识肤浅

根据调查了解，几乎找不到一个认为思想政治理论学习不重要的学生。但深入探究，我们则会发现学生所认为的“重要”大多停留在感性层面，在理性认识上很肤浅。学生认为既然学校开设了“五门课程”，那这“五门课程”就重要，即学校开设、有学分、要考试的课程就是重要的课程，反之则是不重要的。这种认识，功利性强、实用性强，没有真正认识到思想政治理论学习的重要性、长期性；并且这种认识在实践中的消极作用也很大，因为一旦课程结束或者学生毕业离开学校，似乎就没有再学习思想政治理论的必要了。对思想政治理论学习认识如此肤浅，这就不难理解西藏高校学生即使在学校的学习过程中，其也是对思想政治理论缺乏主动学习意识的。

2.在理论学习中，囫囵吞枣，不求甚解

西藏大学生学习知识最基本的方法是“背”：背书、背笔记、边走边背。“读书百遍、其义自见”，背诵作为记忆的重要环节，在知识传承中具有不可替代的作用。但是知识的学习和传承不能止于背诵，更重要的还在于理解和创新。然而，学生在思想政治理论学习时往往机械地背诵理论的条条框框，难得静下心来理解自己背诵内容的鲜活性，更鲜有去探寻理论的来龙去脉和历史、现实意义，可以说这样的机械记忆是背了概念和条条，没学到体系，更没有感受到真理的灵动与真谛。这种囫囵吞枣、不求甚解的背诵法，往往导致学生背过就忘、考完就扔、一问三不知；面对各种歪理邪说时，可能缺乏正确的辨别力和高度的敏锐性。机械记忆作为学习思想政治理论主要甚至唯一的方法，是西藏高校学生缺乏主动学习意识在理论文本把握上能力欠缺的典型表现。

3.在理论践行中，浅尝辄止，跑题偏题

学生普遍对思想政治理论实践教育活动很是欢迎，乐于积极参与，但理论实践、践行往往浅尝辄止，跑题偏题。如让学生分组去进行一个校园内小型调查研究，部分学生在宿舍里用两天时间就完成了调查报告，报告中还会出现调查组去过“北京”、“上海”高校的“实地”调查情况，调查结论无一不是充满完全“正能量”的高大上。如果让学生走出校园去进行理论实践，对个别学生来说无异于就是一场游玩，如笔者曾组织学生去参观西藏新农村建设成果，个别学生在总结报告中感叹爽口的酥油茶没喝够、在软绵绵的草甸上没休息够、沿途漂亮的风景没看够等等不一而足，学生们几乎忘记了自己的活动主题，思想政治理论实践活动报告成了观光游览的抒情散文。身到心不到或心跑到其它地方去的思想政治理论实践学习活动，是西藏高校学生缺乏主动学习意识在理论践行上能力欠缺的典型表现。

4.在学习总结中，模仿多，创新少

在理论学习总结中，学生的模仿率居高不下。模仿借鉴，在尊重被模仿者的同时，只要能体现了模仿者个人的旨趣，并非一无是处，对初学者来说也是一个重要的学习成长阶段，但不能一味模仿而迷失自我。如果毕业学生在理论学习总结中模仿率还很高，这是教育的失败。事实上，每年每学期总有个别的学生抄袭别人的理论总结文章，甚至极个别的学生把网上关联性并不大的文章直接下载作为理论学习总结报告，打印出来的文本上还有网页上的小广告。这种行为，已然不是模仿，而是剽窃，且剽窃还不到点子上。思想政治理论学习总结中高模仿率而迷失自我甚至剽窃而不以为耻，是西藏高校学生缺乏主动学习意识在理论领悟、总结以及创新能力欠缺的典型表现。

二、西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的核心：把握培育原则

针对我区高校学生思想政治理论学习基本状况，西藏高校在培育学生思想政治理论主动学习意识中需要注意遵循以下原则：

1.理论与现实生活贴近原则

理论如果与现实生活疏离、脱节，是不容易被理解的；难以理解的事物，人们也难以对其产生学习兴趣，更不要说接受了。西藏高校学生大部分感性认知能力强，是典型的“场依存”认知风格。因此，思想政治理论教育要贴近西藏高校学生生活实际。

2.循序渐进与集中灌输相结合原则

学生思想政治理论主动学习意识的培养要循序渐进地进行；但是在有限的时间里，培育者要对学生进行集中的理论灌输，以确保学生对理论有一个整体全面的初步的了解和认识，尤其是帮助学生认识到理论对国家、民族和个人发展的重大意义，开启被动学习到主动学习的阀门。

3.科学严谨与生动活泼相结合原则

要引起学生对思想政治理论的关注，在对学生进行理论集中灌输的过程中，还需要做到理论解释科学严谨，方式方法生动活泼。

4.政治立场正确坚定与润物无声相结合原则

培育者在引起学生对思想政治理论关注的过程中，有一个基本底线，那就是政治立场正确坚定；同时态度当和蔼可亲，做到润物无声，忌简单粗暴。

三、西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的重点：构建培育内容

1.思想政治理论主动学习意识培育的基础内容

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的基础内容，在于培育学生对“五门课程”思想政治理论文本的正确理解和认识，不偏执、不片面。

（1）思想政治理论政治性与科学性的辩证统一

思想政治理论有明确的现实政治关怀，是特定的国家或政治利益集团围绕实现其目前或未来一个时期的政治理想而在意识形态领域中形成的一般认识。“五门课程”中的思想政治理论是中国无产阶级为实现民族独立、国家富强、中华民族伟大复兴中国梦等政治目标和理想而在革命、建设和改革实践中形成的一般认识，具有自己的阶级性和政治性。“五门课程”中的思想政治理论在实践中取得了重大成就，实现了我国民族独立、人民解放的政治目标，并在实现中国梦的征途中发挥着积极的理论指导作用，符合我国历史发展客观规律，体现了其科学本性。西藏高校在培育学生思想政治理论主动学习意识活动中，要注意把握好思想政治理论政治性和科学性的辩证统一，不能以政治性而罔顾科学性，也不能因所谓“科学性”而淡化或忽略政治性、阶级性，追求所谓的“普世性”、“人权高于主权”等西方鼓吹的虚妄概念。

（2）思想政治理论实践性与指导性的辩证统一

拥有强大生命力的思想政治理论总是根植于社会实践并对未来实践有着积极指导性的理论。“五门课程”中的思想政治理论是实践性与指导性辩证统一的科学理论：它总是在解决我国现实重大历史问题的实践中诞生，又以其高度的前瞻性对我国未来历史发展做出科学预测并对未来实践作出积极规划。西藏高校在培育学生思想政治理论主动学习意识活动中，要注意思想政治理论的实践性和指导性辩证统一：不能只顾眼前不顾未来而短视，也不能空谈未来踏空现实而飘浮。

本文的研究对象是有多种配方，生产炼钢用铁水、铸铁用铁水等多种铁水产品的炼铁厂，本文对所研究的问题作出以下假设：

（3）思想政治理论时代性与发展性的辩证统一

人类历史发展的每一个时代都有其具体的时代主题，为解决时代主题的思想政治理论烙上时代的印痕是理论的普遍特性；人类历史发展的脚步从不会停止，有生命力的理论总是伴随着时代的潮流发展，甚至是超前发展。“五门课程”中的思想政治理论是我国社会时代性与发展性辩证统一的科学理论：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、中华民族伟大复兴中国梦，无一不具有强烈的时代性，同时伴随着我国社会历史发展相互之间又有着紧密的传承关系，它们是马克思主义在中国具体化的继承和发展。西藏高校在培育学生思想政治理论主动学习意识活动中，要注意思想政治理论的时代性和发展性辩证统一：不能为了所谓单纯的“时代性”或者“发展性”而割裂、否定彼此之间紧密的传承关系，甚至以某一时代的主题理论去否定另一时代的主题理论。

2.思想政治理论主动学习意识培育的主体内容

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的主体内容在于培育学生国家意识、中华民族意识和中华文化主体意识，这是“五门课程”思想政治理论现实政治关怀的最直接表现。

（1）国家意识培育

国家意识是“一国国民在长期共同的生产、生活和斗争中形成的对整个国家的认知、认同等情感和心理的总和”。国家意识是现代国家重要的“软实力”之一，是维系国家信念和意志的根本，其实质是国家认同，包括对执政者和执政理念的认同。“五门课程”的思想政治理论所表达的国家意识中的国家特指中华人民共和国，其核心思想是爱国主义，即热爱社会主义祖国。西藏高校培育学生国家意识的核心内容是培养学生热爱社会主义祖国意识，具体包括国家主权意识、国家利益意识、国家安全意识、国家共同理想意识等方面。

（2）中华民族意识培育

民族意识即民族共同心理素质，指民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态，其实质是民族认同，是现代国家重要的“软实力”之一，是民族团结的重要粘合剂。“五门课程”思想政治理论充分表达了中华人民共和国作为一个新生的民族国家，其民族特指“中华民族”，其核心思想是实现中华民族伟大复兴。西藏高校培育学生民族意识的核心内容是培养民族团结意识，牢固树立“三个离不开”重要思想，推动民族共同进步和发展，实现中华民族伟大复兴中国梦。

（3）中华文化主体意识培育

“中华文化是中华民族对世界文明的重大贡献，是中国人赖以生存发展的精神家园”，是国家重要“软实力”之一。中华文化主体意识是指立足于中华文化深厚的土壤中，不妄自尊大、不妄自菲薄，在同其他文化交流、交融、交锋中，始终保持中华文化的主体性，坚持以我为主、为我所用原则，广泛吸纳各种文化养料来壮大发展中华文化；其实质就是“既要有强烈的民族文化认同，又要有广阔的世界眼光；既要有开放接纳、交流融合的雅量，又要有不削足为履、不买椟还珠的智慧和定力，这样才能在文化上实现中华民族伟大复兴”。

3.思想政治理论主动学习意识培育的拓展内容

“五门课程”思想政治理论诞生、发展于中国历史上空前大动荡、大发展时代；诞生、发展于我国历史上从未有过的如此被动、屈辱地卷进世界舞台之中，又成功完成了从被动到主动的华丽转变的时代。正是在这样的历史场景中，这些理论不仅传承了中华民族的传统智慧，也吸纳了其他国家和民族的文明成果。这些理论是中国的，也是世界的。因此，要更好地理解这些理论，培育学生主动学习意识，以下内容也是不可或缺的：（1）世界历史地理政治经济教育；（2）人类一切文明成果的通识教育；（3）其他相关意识教育，如荣辱意识、危机意识、责任意识、共赢意识等。

四、西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识的关键：畅通培育路径

西藏高校采取有效途径，整合各种培育资源，是培育学生树立起牢固的主动、终身学习思想政治理论意识的最后一公里征程。

1.畅通不同培育者之间的联动路径

社会、家庭和学校作为培育者，目标是一致的，但因社会角色不同，培育路径及效果不尽相同。作为相对专职、专业的培育者，西藏高校当主动承担起畅通各个培育者之间的联动路径、整合各方培育特长这一重要职责，以期提升培育效果。

（1）畅通学校内部培育者之间的联动路径

畅通学校党政群团行政人员、理论课教师、辅导员（班主任）、专业课教师以及后勤服务人员等培育者之间的联动路径。学校党政群团行政人员了解国家教育大政方针政策和教育文件精神，在政策导向和政治把关上有其不可替代的作用。理论课教师对“五门课程”的思想政治理论有一定的理论研究能力和较好的教育教学能力，当充分发挥其在思想政治理论基础内容、主体内容和拓展内容教育中的作用。辅导员（班主任）作为学生日常学习、行为习惯的引导者和管理者，与学生的接触互动最直接、最频繁、最深入，当充分发挥其在学生对“国家认同、中华民族认同、中华文化认同、中国共产党认同、中国特色社会主义道路认同”上的言行引导和教育。“科学无国界、科学家有祖国”，专业课教师不能独立于政治之外，完全可以在专业教学中融入爱国爱党爱人民爱社会主义的内容。后勤服务人员作为贴身服务学生日常生活的服务者，通过辛勤的劳作、热心的服务、朴素的言行践行着社会主义核心价值观，是帮助学生在日常生活细节中体验社会主义大家庭温暖的重要渠道。西藏高校应全面打通内部培育者之间的联动路径，由校党委牵头，理论课教师和辅导员具体组织，各相关单位密切配合，构建培育学生思想政治理论主动学习意识的团队，定期会晤交流，制定培育方案并组织实施，让学生随时随地处在被培育的氛围中。

（2）畅通不同学校培育者之间的联动路径

高校之间的联动可以为学生提供更丰富更生动更全面更智慧的看得懂、想得透的理论阐释。西藏7所高校在学生学习特性、西藏地方区域背景下培育特色、建设西藏地方教材等方面有着诸多共同研究、交流兴奋点，应加强联动，搭建长期而规范的交流合作平台，共建共享区内高校思想政治理论研究和教学成果。内地兄弟院校尤其是985高校具有雄厚的科研、教学能力和强大的综合实力，内地高校优质的科研教学资源与西藏高校民族教育实践完美结合无疑将推动民族教育的巨大发展，加强与他们的联动是迫切而必要的，一方面进一步加强和完善教育部推动的与对口支援院校的联动，另一方面努力开拓与内地其他高校的联动。具体来说，一是推进对口援藏院校思想政治理论研究与教学资源在西藏高校中均衡和普及化发展；二是开辟西藏高校与内地高校思想政治理论课程联动路径；三是开辟西藏高校与内地高校思想政治理论教师团队联动路径。

（3）畅通学校与社会、家庭之间的联动路径

社会是一个主要讲秩序的场景，家庭则是一个主要讲亲情的场景，而学校是既讲秩序又讲情谊的场景。西藏高校要主动与社会企事业单位联络，帮助学生尽早体验社会秩序和法治精神，推动他们从社会秩序反观理论，从而促使其主动学习思想政治理论。比如“人民民主专政”理论，在社会秩序上就具体体现在大到我国政权组织形式，小到我国各单位各团体具体的组织生活规则上。因此，西藏高校同党政群团组织和企事业单位建立联动路径，有益于学生从社会组织秩序或制度中加深对理论的理解。西藏高校学生大多来自于民族家庭，以藏族为主体，有着浓郁的民族文化。在民族文化熏陶下成长起来的民族学生有着自己的精神信仰，这一精神信仰客观上与“五门课程”中的思想政治理论存在认识论上的差异，但是在价值追求上有着相通之处，都期盼世界和平、祖国富强、人民安康。因此，西藏高校主动与学生家庭、生活社区构建联通路径，不仅可以及时掌握学生在家庭生活场景中的状况，也可以让学生家长了解学生学习情况，学校和家庭共同推动学生向上向善发展。

2.畅通高校培育者与学生之间的联动路径

学生在校期间，学校是培育学生思想政治理论主动学习意识的主要培育者。全方位、无死角地畅通高校培育者与学生之间的联动路径，是培育学生主动学习意识重要方式。

（1）畅通二者之间课上课下的联动路径

学生学习理论集中在课堂上，高校培育者要抓住课堂这个黄金时机，提升课堂教学效果。理论教学清晰透明、实践教学有的放矢；课堂师生互动良好、学习之风浓郁。帮助学生在课堂之下能够最大限度地体验理论所表达的政治情怀和科学精神，比如运用广播、展板等营造出以爱国主义为核心的校园文化氛围。

（2）畅通二者之间学习与研究的联动路径

“五门课程”是在所有专业的本专科学生中开设的公共课程，西藏高校有的教师主要从事“五门课程”的思想政治理论阐释研究，有的主要从事思想政治理论教学研究，但遗憾的是在这些研究中少有学生参与进来。教师开展研究，可以联络有兴趣的学生参与其中，不仅可能会给教师研究带来意外惊喜，而且学生也可以教师研究助手的特殊身份影响其他同学，从而激发学生学习思想政治理论的热情。

（3）畅通二者之间网络平台的联动路径

学生与互联网的联系越加紧密是时代发展趋势。迄今为止，互联网给人们提供了看世界最便捷的窗口，提供了获得知识最便捷的途径，也给人们娱乐、宣泄等提供了方便。培育者不能因为学生把互联网通常作为娱乐工具而因噎废食，应转变思路，利用互联网畅通培育者和学生之间的联动路径。比如，把理论学习关键命题留给学生，让其在互联网上查询解释，再让学生做出自己的判断，最后教师点评。培育者还可以通过微博、微信、QQ群、论坛等学生常用的社交平台来了解学生的兴趣点、关注点，实时进行教育引导等。

3.畅通学生思想政治理论主动学习意识培育的内化和外化环节

畅通学生思想政治理论主动学习意识培育的内化和外化环节，帮助学生体验其中的快乐和成就感，才能最终推动学生树立牢固的主动、长期学习意识。

（1）畅通学生主动学习意识培育的内化环节

培育者要畅通学生主动学习理论意识的内化环节，包括：注意环节，即培育者积极、有效地引导学生关注思想政治理论；理解环节，即培育者科学、简明地帮助学生理解思想政治理论；接受环节，即培育者温和、自信地推动学生接受思想政治理论。

（2）畅通学生主动学习意识培育的外化环节

西藏高校培育者要注意畅通学生主动学习意识外化环节，呵护其积极性，这包括：首先是尊重学生学习的行为选择。每一个学生在学习行为选择上都带有个人色彩，有些人擅长于演绎、有些人擅长于归纳，只要学生开展学习行动，培育者都要小心呵护，加以鼓励。其次是监督其主动学习行为习惯的养成。学习是个长期的艰苦的过程，理论学习更是要伴随终生。西藏学生成长的文化背景与“五门课程”的思想政治理论存在跨语言、跨文化、跨思维习惯等客观情况，无疑增加了学习难度。因此，培育者还要时时监督学生主动学习理论，使得理论学习成为学生的行为习惯。最后是促成其主动学习习惯养成转化为主动学习稳定个性。习惯养成后，也极有可能在生活场景转变中被废弃；只有当某种习惯成为人的稳定个性后，才能长久地坚持下去。当主动学习理论成为稳定个性后，学生一天不学习就会觉得不舒服，不快乐。所以培育者还当促成学生学习习惯转为为稳定个性，这是一项艰巨的工作。

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识是一项长期而复杂的工作。了解学生学习特点、状况，掌握培育原则，构建培育内容，把握培育路径，是西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识工作的必备环节。

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※本文系西藏自治区教育厅2016年思政专项“培育西藏高校思想政治理论课教师职业精神研究”（SZY201613）的成果之一。

作者单位：西藏农牧学院宣传部

责任编辑：韩秀梅