民族高校金融企业会计实践教学现状、问题与建议

◆巩雪茹

民族高校金融企业会计实践教学现状、问题与建议

◆巩雪茹

随着社会经济快速发展，金融企业会计就显得越为重要，作为民族高等院校金融专业学生不仅要有扎实的金融学理论基础，而且还要有较强的金融企业会计实践操作能力。实践表明，金融企业会计实践教学不仅能够帮助培养学生的动手操作能力，更重要的是提升学生的综合分析、独立思考与解决问题的能力等，但目前我国民族高校金融专业教学普遍存在重理论而忽视学生动手能力培养，加之现有金融企业会计实训、实习活动不足等，使金融企业会计实践教学达不到理想目标。本着人才培养目标的需求，如何提高民族高校金融专业学生动手操作与应用能力，以有效缩短课堂理论教学与金融企业会计实践工作之间的距离，为其毕业后尽快胜任工作和开展金融企业会计实践活动奠定基础。需要不断创新金融企业会计实践教学模式，探讨金融企业会计实践教学体系内容，并结合金融专业性质和民族院校金融教学特点，开创实践教学模式下金融企业会计综合实验体系建设研究，以培养更好地服务于西部民族地区经济发展的金融专业人才。

一、民族高校金融企业会计专业实践教学现状与存在的问题

（一）教学现状

目前民族高校普遍开设了金融企业会计专业实践课教学，主要包括以下几个方面。

1．金融企业会计实践课教学管理。调查显示，目前多数前民族高校普遍建立了专门的金融企业会计实验室，但实验室管理大多隶属于二级学院，没有配备专门实验教师，教材也选择统一的实验教材，往往不能与本校金融企业会计理论教学完全配套，没有本校特色，但也有少数学校金融企业会计实验室规模较大、管理正规，作为一个独立部门存在，其金融企业会计实践教学有一套完整组织程序，配备专门实验教师和制定专门实践教学计划及与本校理论教学相配套的实验教材。

2．金融企业会计实验课教学条件。调查显示，大多数民族高校金融企业会计实验室建设和运行实质是资源投入过程，它包括经济资源和智力资源投入。经济资源如实验场所、实验用品、设备和实验资料等各种物质载体。智力资源是实验管理人员和实践教学人员投入。随着教育教学改革发展，国家对实践教学加大资金投入力度，也初步认识到金融企业会计实践教学重要性，其投资重点也倾向于智力资源投入上，有的学校安排了专业、富有多年实践工作经验的教师担任金融企业会计实践教学工作，并拔出相当多的经费进行管理维护。

3．金融企业会计实验课教学模式。调查显示，民族高校金融企业会计实践教学模式按照操作手段可分为手工金融企业会计实践教学模式和电子计算机金融企业会计实践教学模式；按照实验地点可分为校内金融企业会计实践教学模式和校外金融企业会计实践教学模式。目前，一些高校一般安排在专业理论课教学之后进行实践教学，有时还得不到保障，这样往往造成金融企业会计实践教学时间不足或是与理论课学习脱节，甚至造成学生学习理论课死记硬背而不理解其实质，再到实验课程学习时又得重复讲解相同内容而浪费教学时间。

4．金融企业会计实验课教学手段和教学内容。调查显示，我国民族高校大多金融企业会计实验教学是以教材进行实验，且多以一个企业为蓝本进行编写，学生进行实训时只能根据教材给定条件，并结合自己已学过的金融企业会计理论知识进行照搬性处理，而不能进行实践创新。可以看出许多给定的金融企业会计实训教材，基本上是既定金融企业会计数据，如期初金融企业会计余额，给定经济业务原始凭证，之后按规定要求进行编制，缺乏一定灵活性与针对性。从金融企业会计实践教学内容来看，这里以金融企业会计核算原理实验为例，其包括发放大量原始凭证，完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记帐凭证、自己动手装订凭证，编制汇总表和审核记帐凭证，登记各种明细帐和总帐，填写金融企业会计报表及其附表，依次完成整个金融企业会计循环等。而对于这些环节的实训往往是断章取义，达不到理想效果。

（二）存在的主要问题

1.金融企业会计实践教学认识不足。调查显示，我国很多民族高校金融企业会计教学普遍存在重理论教学而轻实践教学的现象，如多数学校金融企业会计实践教学主要突出学生模拟企业金融企业会计手工做账，更有一些学校把金融企业会计实践教学放在学生毕业之前，美其名曰是为学生适应职业做准备。近年来虽然增加了金融企业会计电算化实验设备和配置了电脑，甚至一些学校实验室还配备了多媒体设备等，但仍不能达到金融企业会计实践教学的真正目标要求，且就其投入而言，也远不及理工科实验课程。事实上金融企业会计学是一门应用性、实践性很强的学科，金融企业会计教学的最终目的是让学生接受和掌握金融企业会计理论知识和基本方法，以培养学生掌握基本理论去研究解决金融企业会计现实问题，并调动和发挥他们的积极性、主动性和创新性，最终的落脚点是提升学生的能动性与实践应用性等。但当前我们对于金融企业会计实践教学的认识并不十分明确。

2.金融企业会计实践教学体系狭隘。调查显示，我国很多民族高校不能充分认识到金融企业会计实践教学的重要作用，导致金融企业会计实践教学体系事实上是根本不存在的，目前将金融企业会计实践教学一直作为理论教学附属品。事实上一个完整实践教学体系应该包括：实践教学指导思想、实践教学目标、实验项目设计、实验教材、实验设备、实验环境、实验总结与实验评价等环节。金融企业会计实践教学内容还处于较狭隘的范畴，主要表现在：多数实践活动停留在纯粹的金融企业会计理论知识训练上，并且作为课堂教学一种补充和提升训练，几乎没有验证性实践活动和思维性实验等，更不要说与其它多课程、多专业知识进行融合和相互渗透。

3.金融企业会计实践教学层次较低。调查显示，我国很多民族高校金融企业会计实践教学目标是教会学生如何去做金融企业会计，如何进行正确的金融企业会计业务处理操作等，其实践教学热衷于学徒式、模仿式操作，对于实践教学评价也是看学生能否准确无误地按照教师的标准作出一套金融企业会计账、证、表、册，在整个实践过程中教师和学生都将主要精力集中于如何处理账务。这种较低层次的认识，忽视了金融企业会计工作的对象是是千变万化的企业经济业务，并不是一成不变的数据。使得金融企业会计实践的内容、体系和方法等仅仅围绕着如何提高学生动手能力来进行设计，结果培养出的金融企业会计人才只能是机械地记帐、算账，而不能创新与提升。这种实践模式下培养出来的学生没有灵活应对的能力，学生缺乏职业判断能力，不能成为现代社会发展所需要的高素质金融企业会计人才。

4.金融企业会计实践教学效果欠佳。调查显示，我国很多民族高校金融企业会计实践教学多采用发放实验教材、器械和资料，由学生自己动手，教师讲授并指导实验方式，在教师循循指导下，机械地模仿教材并进行金融企业会计核算流程的演练等。这种单调的实践教学方法事实上效果并不理想。学生只能根据教师的“循循善诱”进行“照着葫芦画瓢”的模拟。在教师看来很有成就感，因为学生能够把实训任务完成了，而且做得干净漂亮，像模像样，然而站在学生层面上，是否真正掌握了金融企业会计实训实质？值得商榷。培养出来的金融企业会计人才往往是“高分低能”。

5.金融企业会计实践教学模式单一。调查显示，我国很多民族高校金融企业会计教学计划中实践教学课时数一般偏少，大多实验学时占总学时的8%—20%不等，金融企业会计教学校外实践学时更少，一个很重要的原因是实践教学资源不足，实验项目单一。目前金融企业会计实验课程主要集中在金融企业会计核心课程上，没有通过系统的金融企业会计实践教学让学生能够灵活应用这些理论知识，锻炼学生心智及提升其综合素质能力等。另外，在金融企业会计实验中所采用的软件是针对普通学校实践教学开发的大众化软件，由于没有针对地区经济业务及地区特色，中很多软件不一定适应民族院校学生特点。

6.金融企业会计实践教学师资匮乏。调查显示，我国很多民族高校教师为了职称晋升，对科研的重视程度普遍提高，而对于金融企业会计实践教学热情则不高。与此同时多数高校金融企业会计教师并没有真正从事过财务工作，对金融企业会计业务流程、内部控制制度等相关业务并不熟悉，现实中能够同时精通计算机操作和掌握较扎实经济理论及财会知识的综合型实验教师就更少，由此导致当前金融企业会计实践教学师资匮乏。

二、加强民族高校金融企业会计实践教学的对策建议

（一）明确实践教学目标。金融企业会计学专业实践教学目标是培养学生扎实的专业知识技能、熟练的计算机应用能力和创新思维能力，就是通过金融企业会计实践教学，使学生拥有学习能力、分析能力、专业理论知识和专业技能、职业判断能力和职业道德、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。为此，笔者认为民族高校金融企业会计实践教学体系应该以金融企业会计模拟实训为基础，金融企业会计信息应用为重点，金融企业会计与财务、税务、审计融为一体，实现了金融企业会计实训逐步向金融企业会计职业的其他应用领域拓展，如财务分析、纳税筹划、预算管理等，满足金融企业会计岗位的不同层次就业目标的需求。同时，将课程手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起，以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要。

（二）建立全方位的实践教学指导原则体系。实践教学是金融企业会计理论课程教学模式的延伸，是巩固学生金融企业会计理论知识，丰富金融企业会计教学内容，提高操作技能和训练心智活动的重要手段。要充分认识实践教学在金融企业会计整体教学环节中的重要性，通过金融企业会计综合实验体系建设，强化金融企业会计实践教学工作，要彻底摒弃“重理论、轻实践”的陈旧观念，突破传统金融企业会计教学理念，体现实践教学与理论教学并重。要把实验课程纳入金融企业会计整体教学体系之中，实践教学可以帮助金融企业会计专业学生提高灵活运用知识的能力，培养职业判断能力，为学生向更高层次的金融企业会计学习奠定基础。结合金融企业会计学专业特点，以课程实训、综合实训、案例分析、社会调研及校外实习等多种形式构建金融企业会计实践教学系统，全方位拓展实践教学的空间，建立校内实训和校外实习平台，形成理论教学与实践教学相衔接，实践教学与就业目标相对接，教学内容与教学手段相对应的多层次、多渠道的实践教学体系。

（三）推动规范化的实践教学环节改革。规范的制度管理是有效开展实践教学工作的保障，对于金融企业会计实践教学环节改革，应着重突出规范性操作文件制定，并合理安排相应教学内容和组织实施等。第一，拟定规范化的实训（或实践）操作文件。指导实践教学的文件一般包括实践教学目标、实践计划、实践课程大纲、实践指导书等。第二，科学安排实践教学内容。金融企业会计实践教学内容分为校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学在合理进行专业设置和课程设置的基础上着重对实践现场环境进行模拟，给学生提供一个真实的操作环境。校外的实践教学是实践教学体系的重要内容，它是学校利用社会资源和与企事业单位进行合作，进而安排学生到经营、管理的最前线去学习和训练的基地。

（四）搭建科学的校内金融企业会计实践平台。

该平台主要包含学科基础课以及学科专业课。关于学科的基础知识课程被称作学科基础课。学习相关的专业理论课程就叫做专业课。专业课程可以为学生解决实际工作问题奠定理论基础。为了保证金融企业会计专业学生毕业后能够直接走向工作，其学科基础课应该根据专业所属学科性质进行设置，而专业课则要凸显专业特色，凸显的方式主要在课程内容的安排、授课的形式等方面，既要注重培养人才具有较宽的知识面和较扎实的基础理论，又要具有较强解决实际问题的能力，要突出“广、新、用”等学科基础平台课程的特点。“广”是指知识面广，“新”是课程内容及其所使用的案例是随着经济社会的发展而不断变化，“用”指具有实用性，强调培养学生的实践动手能力。

与此同时，金融企业会计实践能力平台课程构建则是根据社会发展的用人需求来设置职业实践课程。实践能力平台课程设置可以根据未来工作岗位特点不同来设置。有的工作要求专业性非常强，这时专业口径就应该比较细。而有的工作专业性没有那么强，则对应的专业口径就应该宽点。实践能力平台需要校内实训室及校外实践基地的共同支撑，“专、精、综”是实践能力平台建设的特点。“专”是该课程侧重于某一职业能力的培养，“精”是指该平台由理论部分和实践部分来构成的，一般的基础性知识和经验性知识都将在该平台呈现，但该平台更加注重对于某一技能或者理论在实践中的运用。该平台课程体系与学生毕业后能否胜任工作有着紧密的联系。对此，学校要多与企业沟通并让其参与到学科基础平台建设中来，这是一个从基础到复杂，从书本到实践动手操作的过程。在具体课程设置上，可以通过对社会需求进行调研，确立专业人才培养目标体系，并根据人才培养的目标，分析出各个岗位所应具备的能力，并依此开发专业课程，制定和形成科学而合理、具有内在联系的专业教学计划。在专业教学计划的指引下，科学设计课程教学目标、教学环节、教学方式等，从而形成以社会需求为导向，重视培养学生实践能力的实践课程体系。

（五）加强金融企业会计的校外实践活动。对于校外实践基地建设，学校首先要全面考察可供实践教学的企业，主要包括其经营技术是否先进、企业文化是否丰富等方面进行调研。民族院校最好选择具有当地民族地区特色的企业作为实践教学基地，可以为学生未来走向工作而进行实践仿真教学创建优良的环境。随着社会经济的快速发展，民族地区一些有竞争力的优秀企业不断涌现，这就要求学校关注与其金融企业会计教学相关的一些企业发展状况，进一步抓住时机与优秀企业进行合作，共同构建高质量的校外金融企业会计实践教学基地。关于校外金融企业会计实践教学具体实施办法，比较理想的是高校与企事业单位形成稳定合作的互动模式，采取“产学研结合”，彼此间相互渗透、相互促进，以加强全方位、立体化的合作。该实践教学基地构建后，一方面企业可以共享高校的教育资源，一般包括学校的科技信息、教师资源等。另一方面，学校也可以鼓励学生参与企业日常工作和安排教师或者学生为企业提供金融企业会计咨询、管理决策等服务，这样一个过程可以有效培养学生灵活运用专业知识的能力。通过学校与企业之间的“产学研”合作，既充实了学校实践教学的教育资源，增强了学生对工作的适应程度，又利于学科理论知识向实践工作进行转化，从而推动和促进社会经济的发展。在构建校企合作的过程中，也会出现一些新问题，如有些企业不是很乐意为学校提供实习条件，往往担心没有经验学生来实习会影响其正常运营。在这种情况下，学校一是要树立为企业服务的思想，要立足企业利益角度出发并为企业提供真正服务，让企业接纳学校及其学生来实习；二是通过建立平台使企业相信学校可以培养出合格人才，该平台建设就是校企双方之间的合作共赢关系。在这个平台建设过程中，学校应积极做好相关服务工作。一是员工培训。学校按照企业的要求进行互惠性服务，为企业人员提供所需的理论培训；二是咨询服务。学校可以组织专家和教授为企业进行经营决策或制定战略规划提供理论支撑等；三是组织学生实习。按企业工作需要,分阶段、分批安排学生进驻企业相关部门从事实践活动；四是安排教师挂职锻炼。通过与企业签订协议，安排实训教师在企业进行挂职锻炼；五是开展实践讲座。学校可以聘请企业高层管理人员为客座教授，定期、不定期地就企业重大实践问题做专题报告等，以加强校企合作和提升校外实践教学效果。

［1］张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考［J］.教育探索,2OO9(10).

［2］蔡秀丽.构建企业会计实践教学体系的探讨［J］.咸宁学院学报,2008(12).

［3］刘彤.对高职高专院校企业会计实践性教育体系规范的研究［J］.企业会计之友,2007(3).

［4］李旭.关于构建企业会计学专业课程体系的设想［J］.云南财贸学院学报,2007 (6).

作者单位：西藏民族大学财经学院

责任编辑：胡萍