幼儿园美术活动游戏化初探

□周琴

幼儿园美术活动游戏化初探

□周琴

爱玩是孩子的天性，玩游戏是幼儿的天职。游戏可以促进幼儿身体健康，可以给幼儿带来快乐，养成积极进取的个性，在增加幼儿知识，激发幼儿创造能力，培养团结合作、互助友爱品德等方面均有积极的意义。幼儿园每项教育活动包括美术活动都应想方设法与游戏有机结合起来，让幼儿在基本的游戏活动中感受绘画的快乐。文章从幼儿美术活动的材料准备、美术教学环境的创设、绘画过程中的情感体验等方面阐述幼儿美术活动游戏化，以此激发幼儿的绘画兴趣。

游戏；幼儿；美术；教材；环境

如果说爱玩是孩子的天性，那么玩游戏就是幼儿的天职。游戏可以促进幼儿身体健康，可以给幼儿带来快乐，养成积极进取的个性。在增加幼儿知识，激发幼儿创造能力，培养团结合作、互助友爱品德等方面均有积极的意义。幼儿园每项教育活动包括美术活动都应想方设法与游戏有机结合起来，让幼儿在基本的游戏活动中感受绘画的快乐。

幼儿教师要深入研究教学和游戏这两类活动的共同特点及其相互融合、渗透的价值所在，要深入研究幼儿个性发展与社会化发展的协调性，并以此确定相应的教育计划与具体的实施方案。在幼儿园教学实践中，尤其是幼儿美术活动中，一些教师虽已了解游戏对幼儿教学活动中的重要意义，但难以摆脱机械模仿、呆板学习的传统套路。他们将幼儿绘画视为一种单纯的技能训练，忽视了美术活动对幼儿智力培养的意义，忽视了开发幼儿潜在的智能和创造力，让他们通过丰富的想象去发现美、表现美，创造美的教育目标。

因此，在美术活动中，幼儿教师要更新教育观念，探究新的教学方法，从幼儿美术活动的材料准备、美术教学环境的创设、绘画过程中的情感体验等环节加强游戏性，让绘画活动成为幼儿喜爱的游戏，让美术游戏成为幼儿生活不可缺少的元素。

一、为幼儿准备丰富的美术材料

任何一个正常发育的幼儿，都能从 “涂鸦”这一原始的美术活动中收获无穷的乐趣。随着年龄的增长，这种乐趣呈增强的趋势。识字前的幼儿可以通过涂画宣泄自己的情感，表达自己的喜怒哀乐，从而获取一种快感。例如，曾有一位因紧张而哭泣不止的中班男孩，当教师把他带到美术教室，看到桌面上五彩纷呈的颜料与画笔后，他在无人提示的情况下自发地挥笔涂抹，把刚才的不愉快抛到了九霄云外。这种充满儿童率真天性的一幕，在许多幼儿园里常可遇见。绘画对幼儿的这种吸引力，来自于自然状态下幼儿美术活动的游戏性。

由此可见，颜料、色彩在幼儿美术活动中所占有的比重之大。幼儿对鲜艳的颜色兴趣盎然，喜欢随意涂抹色彩。传统的幼儿绘画用具一般是蜡笔、水彩笔及油画棒。使用蜡笔绘画时要有足够的力度，通常涂色的速度较慢；水彩笔笔胆容量有限，彩墨极易耗尽，容易致使一些幼儿产生急躁情绪；水彩颜料艳丽、视觉感与覆盖力强，作画方式灵活，可随意涂抹，很受幼儿欢迎。加上水彩笔的持笔力度较小，用水彩给幼儿作绘画材料，能更好地激发他们的创作热情。除此之外，教师还可以给幼儿准备些彩纸、棉签、瓶盖、树叶、胶水、旧挂历纸等不同材质的材料，让他们随意选用，撕撕画画、粘粘贴贴。这样既体现了绘画形式的多样性，充分满足了幼儿的好奇心，又有效锻炼了孩子小手的灵活性。这样创作出的画作也更趋活泼、生动、新颖。

二、为幼儿创设良好的美术教学环境

教师应根据幼儿的身心特点进行教学，为幼儿创设良好的美术教学环境。教师要走进幼儿的心灵，用童心、童趣来看待他们的发现和见解。幼儿只有在宽松和谐、无拘无束的教学环境中，才会有愉悦的心境，才会画出新颖别致的作品来。例如，在学画 “小白鼠”的活动中，可以让大家观察自己喂养的米老鼠。认真观察它的各种神态：吃米的，转轮的、趴着的，跳着的、睡着的……幼儿画出的米老鼠神态各异，都是大家自己观察的结果。这样的作品比教师在黑板上画出范画，让大家临摹来得生动形象，避免了 “千鼠一面”。要看到幼儿具有巨大的创造性，教师的引导得法，自然会在幼儿画作上得以体现。

在美术活动中，教师应鼓励幼儿在观察的基础上大胆想象，允许孩子在客观事物的原有特征上进行发挥，如《汽车王国》就是让幼儿在回家路上观察后画的。幼儿的观察加想象，其结果往往让人会出乎意料。只有让孩子依照自己的想象 “创造图象”，才是真正的儿童画。教师布置绘画作业前，要引导幼儿注意观察顺序：先看什么，再看什么，最后看什么；是近视、远视还是俯视等，为幼儿美术进行创作奠定基础，最后引导幼儿用自己的绘画语言表达出来。教师要善于引导幼儿，让新鲜、独特的感受或印象更加丰满。表现在画面上，就是要突出主体形象。在色彩的应用上，也要力求丰富多彩，善于变化。幼儿可根据喜好，添加自己喜欢的颜色。这样，即使同样画一棵树，也会由于孩子的个性及对生活的认识不同，画出千姿百态、色彩各异的树，才能画出充满童趣的画。

三、让幼儿在快乐游戏中绘画

大凡新颖的东西或奇异的事物，都会引发幼儿的好奇心。好奇心可以驱使幼儿通过游戏活动自主学习。因此，教师可以通过角色游戏、童话故事等方式，从激发幼儿的参与兴趣着手，让幼儿通过近似于游乐、玩耍的活动中反复涂画。在看看、画画、玩玩中完成习作。例如，水墨画的教学有一定难度，画错了不像，但可以修改、覆盖，往往需要反复训练才能收到效果。而这样又难免使幼儿感到乏味、枯燥。所以，水墨画的教学要运用多种游戏方式，变着花样引导幼儿，在游戏中达到绘画练习的目的。例如，在学画短竖线时，教师可以设计 “与喜羊羊做游戏”的游戏活动：先让幼儿到校园草坪上打个滚、翻跟头。感受草坪的茂盛、松软，零距离地观察小草的色彩及形状，在“玩中观察”。然后，教师拿着指偶，用喜羊羊的口吻向幼儿提出作画要求，让幼儿在 “情景中激发兴趣”。在整个作画过程中，教师步步紧扣情境表演，逐项提出要求：“小草长得怎么样啊？”“小草什么颜色啊？”“你画的草坪上有鲜花，喜羊羊会更高兴的”“草坪上长出一朵蘑菇来，喜羊羊就会和你一起来采蘑菇了”等，以此激发幼儿在活动中大胆想象。这种教法既照顾了全体幼儿，又让有绘画特长的孩子有表现的机会。最后给大家留下宽裕的绘画时间。等大家都画好后，教师做出适当评价。然后将事先剪好的喜羊羊奖给画得好的孩子，用赞赏地语言鼓励大家：“这片草地又多又绿，好可爱哦，喜羊羊要来和你们交朋友了！”这样，即使是缺乏自信、不敢落笔的幼儿也会跃跃欲试，信心倍增，在教师的鼓励声中完成画作。

幼儿的美术活动与游戏行为在本质上是一致的，幼儿都能从中获得愉悦感与成功感，顺应孩子天性的美术活动可以成为游戏的有机成分。因此，教师应引导幼儿多观察，多想象，依从个人的喜好特征，按照个人的表达方式进行绘画，增强美术活动的游戏性，让美术成为幼儿喜闻乐见的一种游戏，让游戏更好地促进每个幼儿健康和谐地发展。

［1］张丽玲.让幼儿在游戏中成长——游戏在小班学习生活中的有效运用探究［J］.新课程（中），2011，（6）.

［2］杜晓玲.学前儿童游戏择伴的研究［D］.上海：华东师范大学，2003.

［3］邢克超.法国幼儿教育理论与实践的几个动向［J］.比较教育研究，1980，（2）.

［4］张纯颖.游戏是孩子学习的重要组成部分——访张梅玲［J］.少年儿童研究，2010，（9）.

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2016）09-0125-02

周琴，江苏省昆山市锦溪中心幼儿园教师。