新课改视野下初中美术欣赏教学的误区及对策

□司艳玲

新课改视野下初中美术欣赏教学的误区及对策

□司艳玲

美术欣赏是初中艺术课程的重要组成部分，是对学生进行审美教育、提高学生艺术修养的有效途径之一，对陶冶学生审美情操、培养学生审美能力具有不可替代的作用。文章结合教学实践，分析了初中美术教学中存在的误区，并给出了解决措施。

初中；美术；欣赏；误区；对策

美术欣赏教学贯穿义务教育阶段的全过程。初中生虽已积累一定的美术欣赏体验，具备了初步的美术作品欣赏和鉴别能力。然而，在美术欣赏教学中还存在着一些不可忽视的违背教学规律的误区，如果视而不见，任其发展，势必影响到初中美术教育新一轮课程改革的推进与实施。

误区之一：美术欣赏价值取向偏颇

许多美术教师在教学中介绍某画家，言必称某某大师，介绍其画作则总是用一些不适当的例子来说它如何好，如何值钱，向学生传导不健康的价值取向。例如，讲到凡高的油画时，总是不厌其烦地强调他的每幅作品高达几千万美元；在说齐白石的 《松柏高立图·篆书四言联》时，总会突出4.255亿元人民币的价格，不但创造了艺术家个人书画拍卖的巅峰，也拍出了国画的天价等。

分析：美术教育，是对美的体验，对美的理解。艺术是圣洁的，艺术品不能用拍卖金额来衡量其艺术价值，不能与金钱画等号。艺术品拍卖是一种商业行为，美术教师用商品价格来说明艺术品的价值，无疑是一种误导，会使学生产生一种错误的的价值判断，即卖的钱越多说明其艺术价值也越高。特别是涉世未深的初中生在这方面的认识比较肤浅，价值判断不准确，教师误导往往使学生产生错误的认识。马克思指出：珠宝商只看到珠宝的商业价值，却看不到它的美和特质。讲值多少钱，绝不是审美教育，不会引起学生丝毫的美感。

对策：更新理念，提高师德修养与教学素养。

从根本上转变美术教师的教学理念，让教师适应新课程改革的要求。教师只有理解了新课程、接受了新课程理念，才能在教学实践中不断提高师德修养与教学水平，重新确定自己在美术课堂上的角色与定位。教师是基础教育课程改革的实践者，不仅要使学生掌握知识本领，激发学生的学习兴趣，更要帮助学生树立正确的世界观、价值观、是非观，让学生在学习文化知识的过程中树立正确的价值取向。因此，教师要遵循良好的师德规范，强化道德意识，磨炼道德意志，不断提高专业素养。美术教育课程标准强调培养学生的综合能力，强调人文精神和审美能力，强调各种学科之间的渗透与融合，为学生的个性发展留下充足的空间，这就要求教师要与时俱进，学习新知识，掌握新教法，实现教师与学生、课程的同步成长。

误区之二：多媒体成 “时尚”标志，脱离教学实际

当前，运用现代化教育媒体进行教学似乎成了课堂教学的 “时尚”，评优课、公开课的评价标准也有使用多媒体的项目。于是，一些美术教师热衷于多媒体教学，不依据具体的教学内容与学生的实际，过度使用，似乎没有用到多媒体就不算一堂优质课，片面地认为越精美的课件越好。课件在授课教师手中变为高级投影仪，讲台上从不板书，一堂课下来如同看一场电影，学生动眼多，动嘴少，更别说动脑了。

分析：计算机辅助教学系统 （CAI）进入美术课堂，的确为美术欣赏教学增添了无限的生机与活力，极大地丰富了教学资源，拓展了学生视野。但是，无论CAI多么先进，在课堂教学中毕竟只是工具，处于辅助而非主导的地位，不能本末倒置，全盘取代传统媒体。评价优质课的标准应该是，教师是否合理运用多媒体辅助教学，达到较好的教学效果。

对策：合理利用多种媒体，深入挖掘多种教学资源。什么事情都要讲究度，过犹不及。就美术教学而言，多媒体有自身优势，传统媒体也有其价值与魅力。多媒体辅助教学应该因课制宜，不同的教学内容应选择不同的教学手段。就美术欣赏课的教学目标而言，有认知领域目标与情感领域目标。对于前者，可以通过投影仪或电脑训练等途径达成。例如，欣赏九年级下册列宾的油画 《伏尔加河上的纤夫》时，课本上的图较小，可先在大屏幕上播放全图，然后局部放大重点观赏。还可以配合教师讲评，用投影仪播出分析。

可见，在美术作品欣赏教学中综合利用多种媒体，有助于形象、直观地展现作品深刻的内涵，强化学生对画作的感受。例如，在欣赏过程中配上俄罗斯的民歌作为背景音乐，使学生产生一种身临其境的感觉，效果就更好。因此，美术教师不仅要善于利用多媒体资源，还要善于挖掘身边的其他资源来丰富课堂教学。义务教育美术新课程改革的实施，向每位美术教师提出了新的课题，提出了新的挑战。每一位教师都要研究学生，研究学情，关注学生成长，促进初中生美术学习进步与身心健康发展。

误区之三：美术课堂教学缺失学科特点

在美术鉴赏教学中，有些教师为 “形式”而形式，为了激发学生的学习兴趣，一味追求课堂教学的热闹气氛，融入多种教学形式，过度运用游戏、表演等形式，把大量时间耗费在与教学无关的事情上。例如，有的教师在欣赏课上大张旗鼓地介绍美术作品的创作背景、表现内容及其作者私生活的逸闻花絮，对作品构图、线条、色彩等内容的介绍非常少。有的教师片面追求小组合作的形式，对合作目标没有认真思考，一些毫无讨论价值的问题却要在小组中交流，实际上是应景之举。这样的课堂表面上热闹，实际上忽视了艺术品本身所具有的审美功能，喧宾夺主，丧失了美术学科的特征。

分析：美术课 “是对学生进行美育的重要途径”。许多美术教师在教学中没有把握好教学方向，没有确定教学的重点、难点。如果过分渲染美术学科的德育功能，而忽视了其主要功能，也就失去了美术教育原有的学科特点，就会迷失方向。如果美术课不能培养学生的审美意识与能力，就失去了美术课程的设置意义，使美术教育步入误区。

对策：强化美术欣赏程序教学，提高美术语言表达能力。现代美术欣赏教学思想认为，学生可通过具体作品的赏析逐步提高审美能力。美术教师在课堂上应以便于操作的欣赏程序来指导学生，引导学生理解作品，力戒欣赏的随意性与盲目性。具体说来分为以下步骤：①描述。让学生认真观察作品后，简单描述作品的题材、画种、内容等要素；②分析。分析作品的构图、造型、色彩等基础美术语言；③阐释。介绍作者生平，谈谈对其代表作品的认识；④评价。综合上述几项内容，对作品作出整体评价。要通过这几个操作程序培养学生的美术语言表达能力，帮助学生构建初步的美术知识体系。

综上所述，美术欣赏是美术教学的重要内容，是提高初中生文艺素养的有效途径。揭示美术欣赏教学误区，是为了让学生掌握美术作品的欣赏方法，理解美术作品的艺术内涵，学会用现代审美的眼光去欣赏美、评价美，进而达到创造美的目的。

［1］马文全.从美术欣赏课中的常犯的误区中走出［J］.黑龙江科技信息，2007，（5）.

［2］田文芳.高中美术欣赏课教学的作用［J］.教育评论，2007，（2）.

［3］郝金一.美术欣赏课教学点滴体会［J］.科技咨询导报，2007，（20）.

（编辑：易继斌）

G633.955

A

1671-0568（2016）09-0105-02

司艳玲，江苏省昆山市娄江实验学校教师。