对症下药 纠正一年级学生的书写姿势

□童生云

对症下药纠正一年级学生的书写姿势

□童生云

如何纠正学生错误的书写姿势，使其保持美好的“姿态”？这已经成为一年级语文教学的一大重点。文章就如何帮助一年级学生形成正确的书写姿势进行了探讨。

一年级学生；书写姿势；纠正策略

【课程名称】本文系荆州市教育科研“十二五”课题“关于一年级书写姿势的纠正及策略研究”（课题编号：YB2013045）的研究成果。

调查发现，不当的执笔姿势主要表现为大拇指和食指叠在一起，或者握到笔尖处，又或是离笔尖过远。不正确的坐姿表现多种多样：有斜着坐的，有弓着腰坐的，还有胸贴着桌沿坐的，等等。长此以往，任其发展形成不良习惯，将会对学生的身心健康发展产生不利的影响。

一、不当执笔姿势的成因

造成学生入学前书写姿势不正确的原因是多方面的，主要有两点：

1.生理因素

一年级学生一般年龄在7周岁左右，其小手的肌肉和骨骼发育还未成熟，手指的力气小，控制笔的能力较差，这时候的学生在写字中稍不留意，往往就会造成执笔姿势不正确的现象。

2.社会因素

家长们乐此不疲地将孩子们送入各种学前兴趣班，如书法班、绘画班等，使孩子们过早地开始用笔写字，用笔涂鸦。然而在这一过程中，父母及教师并没有特别重视辅导孩子端正书写姿势，而是任意让孩子书写，久而久之，他们便养成了不正确、不规范的执笔姿势和书写姿势。

二、纠偏策略

由此可见，纠正不良的书写姿势刻不容缓。那么如何操作呢？笔者在实践中反复思考与摸索，总结出几条较为有效的策略：

1.巧编故事晓利弊，明理于无形

很多孩子知道自己的姿势是不对的，但是由于生活经验的限制，近视、驼背、脊柱侧弯等对他们来说遥远而陌生，并不见得有多可怕，有些孩子甚至还认为戴上眼镜是很帅的表现。因此，即使老师和父母一再告诫，却没有引起他们真正的重视。根据这一现象，笔者从儿童的年龄特点出发，利用他们爱听故事的心理编了许多相关的故事，让他们从故事中受到启发，知晓利弊。

例如，笔者给孩子们讲述了 《驼背小龙虾》的故事，故事中的小龙虾整天弯腰驼背，学大海螺的样子，到处表演，结果它的腰就再也直不起来了，成了现在脊背弯弯的样子。由此，孩子们意识到长期弯腰弓背会形成驼背，造成严重后果。

笔者还给孩子们讲了 《小眼镜找朋友》的故事：小眼镜最喜欢趴在小朋友的鼻子上，于是它悄悄地溜进实验小学，想在这里找个好朋友。他先来到了一 （1）班，（1）班的小朋友们正坐得端端正正地写字，不弯腰不驼背。小眼镜看了看，摇摇头，说：“这里没有我要找的人。”小眼镜又来到了一 （2）班，（2）班的小朋友们正在写作业。忽然，它发现有一个孩子头垂得很低，眼睛几乎要碰到书本了。小眼镜太高兴了，终于找到它要的小朋友了。但这时老师走了过去，轻轻地拍拍小朋友的背，那个孩子马上就把背挺直了。小眼镜叹了口气，只好悄悄地走了。就这样，小眼镜在一年级各班转了一圈，也没有找到一个好朋友。它失望极了，心想明天还要继续找朋友。通过这样一个小故事，让孩子们明白书写姿势不正确会造成近视，鼻梁上得戴上重重的眼镜。在写字过程中，笔者经常以故事中的小龙虾、小眼镜来提醒学生，写字时一定要保持姿势正确，否则，会变成驼背小龙虾，也会变成小眼镜的好朋友。“嘿，瞧我发现了一只 ‘驼背小龙虾’！”“注意啦，小眼镜正在外面偷看哦！”听到这样的话，孩子们立马就能挺直腰杆，收效甚佳。

2.多种途径知要求，教学于无痕

根据一年级学生的年龄特点，笔者将繁琐的讲解融于生动、有趣的教学中，激发学生的写字兴趣，让他们在轻松、快乐的氛围中掌握正确的书写姿势。

（1）儿歌引领。在教学执笔姿势与坐姿时，笔者将书写动作要点编成学生们喜闻乐见的儿歌，运用到教学中。如 《坐姿歌》：“头要正，肩要平，小脚并排要放稳。挺起胸脯直起腰，写起字来呱呱叫。”为了便于识记，笔者还给拇指、食指、中指、无名指、小指起名，分别为老大、老二、老三、老四、老五，然后编成儿歌：“老大老二不打架，老三抵在笔杆下，老四老五来帮忙，肩并着肩儿靠下方。”这些歌谣通俗易懂，朗朗上口，引导学生摆好姿势再动笔，活跃了气氛，又让他们记住了书写姿势的要求。

（2）细化要求。学生明确了书写姿势的要点，但并不表示就会用 “三个一”的标准在实践中执行。“一尺、一寸”这样的概念对于一年级的小朋友来说是难以理解的，于是，在实际教学中，笔者细化要求，帮助学生找准位置。如 “手离笔尖一寸远”，笔者就让学生把笔拿到卷笔刀刚卷过的地方即可；“眼离书本一尺远”，就让学生把铅笔盒直起来，以高过铅笔盒的高度为适宜；“身离桌边一拳”，则让学生把小拳头放在胸前比划一下。这样，学生就比较好地理解并达到了 “一尺一拳一寸”的标准。

（3）创意活动。一年级小学生好动，在写字时保持正确的书写姿势是一件非常困难的事，容易产生厌倦和畏难心理。即使一开始姿势是正确的，也总是难以坚持，往往在不经意间头又低了，背又驼了。怎样来帮助他们轻松纠错，持之以恒呢？笔者用了几个小妙招：一是皮筋绕手，这里的 “皮筋”可以是扎辫子用的皮筋。具体做法是：先使铅笔的笔尖与右手食指的指尖保持水平，然后将皮筋在食指根部的笔杆对应处绕上1～2圈，将除拇指之外的其余四指顺笔尖方向套入皮筋中，五指自然执笔，由此，便能形成最正确的执笔姿势。笔者让执笔姿势不正确的学生连续使用这个方法握笔，经过三个月左右的实践，班上的学生基本都养成了正确的执笔习惯；二是橡皮顶头。在纠正好执笔姿势的前提下，为保证学生不犯弓背、斜肩的毛病，笔者采用奖励法——头顶小橡皮。在写字过程中，让学生在头顶放一块小橡皮，尽量不让小橡皮掉下来，在规定时间内掉落少于三次的学生，可以获得一块小橡皮的奖励，比起以往的耳提面命，这种形式更富趣味性和持久性。要获得奖励，学生必须头正肩平，昂头挺胸，无形中促进了正确坐姿的形成，比单纯的不断矫正更为有效，更利于习惯的定型。

3.齐抓共管促成效

正确执笔姿势的形成非一朝一夕之功，仅靠一位老师“单兵作战”往往势单力薄，因此，争取多方面的配合十分重要。

（1）寻求配合，做到要求一致。笔者联合班级各位任课老师，请他们共同关注，在学生书写姿势出现错误时，请他们及时地进行纠正，督促学生保持正确的书写姿势，从而帮助他们养成良好的执笔习惯。

（2）家校合力，坚持不懈抓强化。在新生入学后的第一次家长会上，笔者为家长们示范了正确的书写姿势，要求家长们时刻关注孩子的书写姿势，并对孩子在家里的书写姿势作出评价，比如，在作业下面画上笑脸、五角星等以示鼓励，或写上评语等，这样老师就会心中有数，从而因材施教。在课堂教学中，笔者利用手机内置的相机功能，在学生写字时，会随时捕捉一些镜头，有正确的，也有错误的，然后把照片投放到大屏幕上给学生看。为了让自己以完美的形象出现在镜头中，学生们纷纷挺直腰，坐得端端正正地书写。笔者将这种评价方式延伸至课外，请家长也将孩子们在家书写的姿势拍下来，在课堂中点评、奖励。此外，笔者还将学生书写姿势特别棒的照片贴在墙上让大家欣赏学习，用身边的榜样激励学生养成正确的书写姿势。通过这样的方式，变被动、繁琐的说教为互动纠错，既满足了学生的表现欲，又起到了纠错正姿的目的，有了家长的配合，写字教学也取得了事半功倍的效果。

一年级是矫正书写顽疾的黄金时期，作为语文老师，我们要多思考、多实践，提高学生 “提笔即练字”“提笔即练姿”的意识，探寻多种方法，多渠道地引导学生去练习、坚持，相信孩子们一定能掌握正确的书写姿势，为形成良好的书写习惯奠定坚实的基础。

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568（2016）09-0011-02

童生云，湖北省公安县申津渡小学教师。