提高幼儿语言表达能力的方法与策略

□海南师范大学附属幼儿园　吴　瑕



提高幼儿语言表达能力的方法与策略

□海南师范大学附属幼儿园吴瑕

【摘要】根据脑生理、心理学家的研究，发现幼儿的语言发展经过几个明显的质变：2岁以内学习语言的关键期，2～3岁口语发展的质变期，4～5岁口语发展的第二个质变期，也是书面语言发展的关键期；5～6岁掌握词汇能力的关键期。对于提高幼儿语言表达能力幼儿园作用重大,我们尝试在促进幼儿语言发展道路上进行了一些新的探索。

【关键词】幼儿学习语言表达探索创新

工作中，我班上一些孩子和同龄班的孩子相比呈现出不爱说话、不会表达的现象。经过观察和了解，我发现孩子出现了叙说事情不完整、没有条理；上课不主动举手发言；经常不愿说话等情况，这样对孩子的语言发展很不利，甚至可能使孩子形成语言障碍。心理学家认为，幼儿期是语言发展的关键期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，会给他们以后语言发展奠定良好的基础。这让我深深地体会到培养幼儿语言表达已经成为工作的重点和关键，但是要把孩子语言表达能力的培养工作做到有效、突出，就需要老师积累很多相关经验，认真观察每一个孩子，还要学会运用多种方法诱导孩子想说、敢说、会说。孩子喜欢“新”的东西，我也尝试了一些“新”办法来让孩子喜欢说、愿意说、懂得说，培养幼儿语言表达便成为了我的研究目标和探索方向。

确定了目标和方向，但是要成功还需要讲究方法，而我选择了属于自己的一些“新”方法——

一、在环境上创造“新”的布置，让孩子想说

培养孩子的语言表达可以分为主观培养和客观培养两个方面，而环境就是老师应该为孩子创造的客观条件，让孩子的语言得到发展我们就应该先给孩子创设有利的环境。幼儿园的墙是孩子们每天都会看到的，如果墙饰能引起孩子说的兴趣，那语言表达就会在无形中得到发展。以前我们每一块墙饰中漂亮的图片是我们的首选，孩子确实被这些可爱的小动物、美丽的花朵吸引了，可是“一饱眼福”之余却没有“一饱嘴福”。怎么样才能让孩子看之余想说呢？我选择了墙饰布置用图片配文字的方法，孩子看到了墙上可爱的动物，还能看到动物边上有一句话。一次我看到丹丹小朋友离园时拉着爸爸的手来到墙饰上小兔子面前问：“爸爸，小兔子说什么呀？”爸爸告诉孩子小兔图片边上写着：“快乐的幼儿园是宝宝的家，也是小兔的家。”第二天，我看到丹丹一来幼儿园就拉上好朋友，绘声绘色地告诉伙伴小兔边上写的什么。我很惊奇地发现原来墙饰能让孩子想说、想表达，而她的好朋友将会告诉另一个伙伴，再传给更多的人。这样的方法不仅能提高孩子表达的兴趣，更让孩子主动地去表达。

同时，区角游戏也是环境创设中培养孩子语言表达能力的有效途径。现在我们的角色区，有很多的头饰、服装和情景图片，孩子可以扮演自己最喜欢角色来表演，有表演就一定有语言，在这样的过程中孩子的语言表达自然有所提高。

二、在一日生活中创造“新”的环节，让孩子敢说

孩子在幼儿园的时间是很多的，每天的教学、游戏等环节之外对于幼儿语言表达能力的培养还有很多的空间，只要将这些机会好好利用、联系起来，我们就能很有效地看到孩子肯说、敢说了。每天早上的接园是最好利用的环节，孩子来园时间不一样，而门口接园的总是我，为什么不让孩子和我一起来接园呢？让孩子迎接、问候孩子。经过反复考虑，我开设了“迎（送）园小宝宝”这个环节，每天安排一个孩子当迎（送）园小宝宝，和我一样在门口迎接伙伴，大声、主动地向朋友问好、问早。开始的时候孩子不敢说，声音很小，于是我便主动示范，耐心地鼓励他们，后来孩子声音大了，笑容也灿烂了。孩子都很喜欢做迎（送）园小宝宝，不管轮到谁，都会很早来幼儿园，有的还敢和家长们问好。在简单的问好之后可以提高一些难度，我又开始引导、鼓励孩子主动和伙伴、家长进行简短的晨间交流和谈话，比如可以问“你昨天晚上回家看什么动画片了？”“你妈妈昨天和你讲什么故事？”……这样在交流中促进孩子语言表达的能力。

午睡前我们有一段时间是给孩子消化午餐、稳定情绪的，这个时间我给孩子选择了一个“小小主持人”的栏目，小主持人可以问孩子今天吃了什么菜，味道怎么样等问题，孩子在这些很生活化的交流中表达自己的感受和想法。

这样的“新”环节还有很多，孩子都很喜欢，当然每个孩子进步速度不一样，而作为老师应该要鼓励每个孩子，多为孩子提供展现自我的机会，提供宽松和谐的环境来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。

三、在教育教学中创造“新”的方法，让孩子会说

在孩子想说、敢说的基础上，就要引导孩子会说。要做到这点我们必须先了解幼儿的语言特点，掌握幼儿的语言规律。幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理，喜欢重复、啰唆，了解了这些特点和规律，就能针对这些问题来寻求解决的办法。在教学活动或生活中，我经常提醒幼儿将话说完整，并注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。当然光靠这些是不能达到培养幼儿语言表达能力目的的，我们应该要想具体的办法来做到。

教育教学是幼儿一日生活中的重要环节，孩子能学习到很多知识，能力得到很大的提高，而在教育教学里更应该要求创新，运用很多新的方法来帮助孩子表达，让她们学会表达，知道该怎么说。

现在，教育教学中回答问题的方式不外乎举手回答、集体回答、单独交流之类的，孩子觉得厌倦了。而我运用了一个“新”的办法，就是建立一个“回答小舞台”。孩子只要能主动回答问题就是我们舞台上的主角，伙伴、老师都是他的观众，我给孩子提供话筒、花和掌声，鼓励孩子在这个小小的“舞台”上表达自己的想法。当然对于胆小的孩子来说，老师应该注意到孩子要有一个适应的过程，我们必须耐心地给孩子时间和帮助。久而久之，孩子逐渐能在生人或众人面前大胆讲话，这就是他们成长过程中的一个飞跃。

谈话活动是培养孩子语言表达最好的活动，我把地点搬到了户外，每周两次的谈话活动地点是在草地、池塘边，谈话内容也由老师制定改成孩子选择。孩子在户外的心情很好，说的欲望也比较强烈，他们得到了很多路人投来的欣赏、喜欢的目光，因此孩子们特别自豪。孩子选择的内容他们都会津津有味地谈论，而我会给时间让孩子尽情地说，尽情地表达，充当孩子的倾听者，只有当孩子说的东西出现了错误，我才会给予他们帮助和纠正，使孩子知道正确答案，明白道理。

生活是语言的源泉，有了丰富的生活经验，就能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，我们带幼儿去秋游,参观动物园,进入校园观察植物,参观生物标本等活动亲身感受生活。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情地感受生活的美好，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这种丰富幼儿生活经验的过程，使幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼和提高。

生活能力培养课是我们班的特色，同时也是培养孩子语言表达的“新”机会。在生活能力培养课上我们孩子学习的是最贴近我们幼儿生活的家务事、生活事，例如：叠被子、折衣服、扫地、抹桌子，等等。我们不仅要求孩子能学会这些力所能及的事，更重要的是要他们边做边说，我们定期请家长做检查员，让孩子把自己学会做的事情一边做，一边说出方法来。家长就是孩子的检阅者、指导者，孩子在这个过程中认为自己是在向爸爸妈妈展示本领，他们都很自豪，也很愉悦地进行表达。

四、在家园合作中创造“新”的交流机会，让孩子能说

家园合作的力量是无穷的，这个道理我们都明白，孩子的语言能力发展在很大程度上是依赖于家庭环境的。家庭成员的语言水平、文化修养情况、父母对孩子教育的兴趣等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。因此，在家庭生活中家长要尽量做到：为孩子创造表达的机会。我和家长进行了认真、详细的交流、沟通，我们达成共识，为幼儿确立了几个“新”的交流机会：

1.老师和家长的电话交流让孩子充当传话机。现在我和宝宝的爸爸妈妈打电话总会先告诉我们的幼儿，而家长便让孩子接电话，我说一句，孩子就传给爸爸妈妈听，再把爸爸妈妈的话传给我听。开始孩子不能完整地传达，次数多了，幼儿的进步很大。现在他们能在老师和家长的交流中“插嘴”了，还很会表达自己的意思了。

2.充分利用家庭教育资源。我们家长开始是反对孩子看电视的，而我却和家长提议要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子去模仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。家长也带着一点点好奇和疑问进行了尝试，很快他们都告诉我孩子很会说，很会表达了，他们特别高兴。

3.家庭成为孩子表现的场所，家长成为孩子的观众。幼儿园有很多“新”方法提高孩子的语言表达，家里当然也要有，我们的家长在老师的帮助下也开设了“爸爸妈妈是我的学生”小节目，孩子在幼儿园是小朋友，回家就可以当老师，爸爸妈妈做他们的学生，让孩子教爸爸妈妈学本领。孩子的兴趣可真大，语言表达一步一步在提高。

五、运用幼儿、家长、老师同时记录法加强孩子讲述能力

观察、记录孩子的进步以前都是老师做的，记录结果只有老师知道，孩子不知道，家长也看不到。而在这里我就创造了一个幼儿、家长、老师同时记录法，孩子的记录是最真实的，什么时候孩子说了什么话，怎么说的，只有孩子记得最清楚，他们虽然还不会写字，可是他们却可以用画画、录音等方法来记录，然后让孩子来讲述、介绍，这样孩子记录自己的进步、讲述自己的进步，宝宝们就会更加认真、更加努力。老师的记录当然是最详细、最具体的，我们应该把孩子语言发展的一点一滴都记录下来，当然我们也可以配上图片、照片等等。这样我们能更加客观、清楚地看出孩子的进步，做进一步的引导和培养。家长的记录是补充老师所不能看到的，在幼儿园以外孩子的表现就是家长们记录的内容了，家长能记录到孩子在家，在户外的点点滴滴。当我们把这些都综合起来时才是孩子最完整、详细的记录，根据这些记录我们能看到孩子的语言发展，让孩子自己参加记录，为自己的成长保留了最好的资料。在孩子讲述自己的进步里加强孩子的讲述能力。

在一段时间的研究和探索下，我能明显感到孩子的进步，孩子在我的方法创新下提高了语言表达能力。孩子的进步肯定了我前面的工作，同时也对以后提出了更高的要求。而我也将不断地探索、努力，让孩子的语言能力得到更好的提高。

【参考文献】

[1]方娅萍.在主题综合教育中发展幼儿的语言能力[J].学前教育研究,2004.

[2]金德洲,周涛.幼儿语言表达的重要性[J].齐齐哈尔社会科学,2004(2).