如何把数学课上得生动有趣

□海南省儋州市那大第五小学　余美莎



如何把数学课上得生动有趣

□海南省儋州市那大第五小学余美莎

【摘要】一堂充满欢声笑语的课是每一位教师的追求和向往，特别是对于小学数学教师而言，数学是一门比较枯燥无味的学科，只有把数学变得丰富多彩，生动有趣了，才能让学生全身心地投入到课堂学习中去，才能让学生愿学、乐学、想学。

【关键词】数学课堂生动有趣

魏书生老师说：“每堂课都要让学生有笑声。”如何营造生动有趣的数学课堂呢？我认为应该做到以下几点：

一、让导入给学生留下美好的第一印象

独具匠心的课堂导入可以让学生一开始就感到这节课是有趣的课，学生就能把注意力集中到课堂中来。特级教师吴正宪老师说：“第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在人们的记忆里。”小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点，作为老师应从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设学生感兴趣的情景导入，把学生深深地吸引过来。创造情境导入的方法有很多，要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，以具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。例如在讲授《分数的基本性质》一课时，我首先讲述了这样一个故事：农庄里有一个老人要给他的三个儿子分地，大儿子分得这块地的二分之一，二儿子分得这块地的四分之二，三儿子分得这块地的八分之四。老大和老二觉得不公平，三人便吵了起来，这时，聪明的阿凡提路过，问清楚情况后，和三兄弟说了几句话，三兄弟便停止了争吵。接着教师设疑，阿凡提和三兄弟说了什么才让他们停止了争吵呢？听完故事，学生们立刻来了兴趣，七嘴八舌地说着自己的看法，在大家热烈讨论中顺利地引出了本课要学习的内容。

二、让探索知识的过程更有趣一些

只有让学生觉得学习的过程不是枯燥乏味的，而是丰富多彩的，学生才能开心地学，课堂才会活起来。例如，吴正宪老师的《小数性质》一课，她设计了这样的探索过程：请同学们在5、50、500的后面添加单位名称，使三个数能用等号连接，学生们很快就得出5分米=50厘米=500毫米。接着吴老师又以挑战的口吻提出新的问题：“哪位同学能在等式不变的前提下，将单位名称改写为完全一样的呢？”学生们又在挑战中得到：0.5元=0.50元=0.500元。吴老师紧接着追问，如果去掉单位名称，等式还成立吗？此时学生思维已经活跃起来了，教师接着设计这样的一个问题“0，你还骄傲吗？”学生激烈地讨论了起来。教师引导学生说说0的感受：往日的0多么神奇呀，你往自然数后面一站，这个数就要因为他的到来而扩大，这使得他在其他九个兄弟面前总是耀武扬威的，今天我们学习小数的性质后，“0”啊，你就变得无足轻重了。经过教师一说，整节课学生都兴趣勃然，在笑声中学会了小数的基本性质。吴老师用一种轻松有趣的教学方式代替了枯燥乏味的知识学习过程。

三、让教学语言更加幽默、风趣

苏联著名教育家赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”数学课堂也需要幽默。教师用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛。比如，在教学求阴影部分图形的面积时，给图形添加一条辅助线，问题就迎刃而解了，这时感慨地说一句：“这真是一条神奇的线啊！”又如，在《解方程》一课的教学，讲到利用等式各部分间的关系解方程式，这是一种比较简便的解方程的方法，教师可以和学生卖卖关子，说：“接下来，老师还有一种绝招，想学吗？”这样，教师一下子就把学生的求知欲望调动起来了。除此之外，当需要强调某一关键问题时，教师可以边板书边说：“请同学们注意，见证奇迹的时刻到了。”这样便引得学生哄堂大笑，学生在笑声中对教师强调的问题就更有印象了。教师幽默的语言既给课堂注入了阵阵清风，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，也能有效地增强学生的记忆。

四、让练习更加丰富多彩，妙趣横生

小学生总是好奇、好动、好玩，设计练习时要考虑到这个心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟演示、勇闯智慧岛等，这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，又能调动课堂的气氛。例如，在教学《读数、写数》时，可以设计这样的练习，教师在纸上悄悄写一个数，不要让别人看见，写完后，请同学们猜：

生：是20吗？

师：比20大得多。

生：是70吗？

师：比70少一点。

生：是60吗？

师：接近了，比六十多几个（学生开始兴奋起来）

生：63？

师：比63多1个。

此时，整个课堂欢呼起来，学生们大声说出了答案。

利用有趣的数学练习激发学生对数学的兴趣，增强整节课的学习氛围，学生在游戏中学知识，在轻松自在的欢呼声中得到的收获将会是事半功倍的。