如何在课堂中正确的培养教师角色的领导力

陈云江

（云南省临沧市双江县勐库镇勐库中学 云南双江 677304）

如何在课堂中正确的培养教师角色的领导力

陈云江

（云南省临沧市双江县勐库镇勐库中学 云南双江 677304）

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。如何在提倡素质课教育的课堂中正确的培养教师角色的领导力呢？在本文中将讨论“正面管教”这一方式。

正面管教 有效性 课堂管理 不良行为

一、现代社会下学生的变化

第一个重大的社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了（孩子们应该得到同等的尊严和尊重，而不是在责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的生活技能）；

另一个重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。孩子不需为家庭生计付出努力；相反父母会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展出对自己的信念的机会。[1]

社会和家庭两方面同时带来的影响，使孩子的行为不再像“过去的好时光”。在实践教学中，家长将培养孩子健康成长的责任交给学校，而学校在孩子成长过程中的影响也是相对有限的。此时，在学校教育中起重要作用的教师，该如何面对这一变化呢？首先要了解孩子成长中所必需的感知力和技能。

其中七项重要的感知力和技能非常重要，缺乏这些会导致孩子的不良行为。其中包含“对个人能力的感知力——我能行；对自己在重要关系中的价值的感知力——我的贡献有价值，大家确实需要我；对自己在生活中的力量或影响的感知力——我能够影响发生在自己身上的事情；内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制；人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊；整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果；判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面”。了解了这些技能才可以“对症下药”，有针对性的解决学生成长的行为问题。[2]

二、当下管教孩子的主要方式及区别

目前学界公认的有以下三种管教类型：

1．严厉型（过度控制）——这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚，孩子不参与决策过程。有规矩但没有自由、没有选择、我要你怎么做，就怎么做。（大人始终在为孩子行为负责，过度控制方式为奖励和惩罚）[3]

2．骄纵型（没有限制）——没有规则。相信我们会爱对方，并且会幸福，相信你以后会选择自己的规则。有自由但没有规矩、无限制的选择、你想怎么做，就怎么做。（大人和孩子都放弃了责任）

3．正面管教型——一起来制定规则。还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当必须独自做出决断时，会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。（有权威的；和善与坚定并行）有规矩也有自由，给孩子有限制的选择，也就是在尊重别人的前提下，你可以选择。

正面管教是在现代的素质教育民主课堂上是一种有效管教选择。维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子们很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。正面管教能取得长期有效的积极效果。

相比之下，经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。因为惩罚会造成孩子一些负面的感受从而产生一些不良行为。惩罚有用，长期没用。惩罚长期教给孩子的是暴力、偷偷摸摸、不自尊自爱以及其它负面的技能。当长期效果是负面效果时出现时，孩子们通常不会清楚地意识到自己在遭受惩罚时内心所作出的决定，然而，他们未来的行为就建立在这些潜意识之上。（注：骄纵不论对大人还是对孩子都是一种羞辱，并会造成一种不健康的相互依赖，而不是依靠自己和相互合作。[4]

三、如何在课堂中实施有效的正面管教

正面管教当然从属于有效管教的一种。有效管教是有以下四个标准的：

1．是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

2．是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

3．是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

4．是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）

从第一个标准来看，老师首先要做一个和善而坚定的人，而做一个和善而坚定的人需要在课堂上与学生怎样互动交流呢？可以使用以下用语：

a.等一下就轮到你啦。b.我知道你能换一种尊重人的说法。c.我很在乎你，会等到我们能相互尊重时在继续谈。d.我知道你能想出一个好办法。e.要做，不要说（例如，平静地默默握住孩子的手，像孩子演示该怎么做。）f.我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。h.（当孩子在商店发脾气是）“我们现在要离开商店，待会儿（或明天）再来。”

作为一个有领导力的老师，应该克制自己的情绪，做一个和善而坚定的老师，引导学生培养正确的行为习惯和行为反应。作为一个有领导力的老师我们需要去“赢得”孩子而不是“赢了”孩子。

赢得：大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；使孩子成为失败者（导致孩子反叛或盲目顺从）；赢了：大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量（需要大人给予孩子大量的鼓励，并花时间训练孩子的基本生活技能）；获得孩子心甘情愿的合作。

结语

在鼓励、理解、尊重的基础上，教育孩子成为一个社会人。孩子是社会人；行为以目的为导向（行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的）；孩子的首要目的是追求归属感和价值感；一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子；平等；犯错误是学习的好时机；爱是开启所有心灵大门的钥匙。大人的不良行为（由于知识和技巧的缺乏）往往会促成孩子的不良行为。当大人记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，他们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。

[1]简·尼尔森, 王冰. 《正面管教》[J]. 人力资源, 2015(1).

[2]甄颖. 行之有效的正面管教工具[M]. 广东教育出版社, 2013.

[3]暴侠. 教师批评权的有效运用——基于正面管教的理念[J]. 长春工业大学学报(高教研究版), 2013(1)∶23-25.

[4]厉育纲. 正面管教,给孩子正能量[J]. 家庭教育∶中小学版, 2014(12)∶21-28.