控制论在体育教学中的应用

李国奎

（天津市梧桐中学 天津 300221）

控制论在体育教学中的应用

李国奎

（天津市梧桐中学 天津 300221）

这些年来，体育的发展出现了迅速增长的趋势。由于科学技术的发展，社会经济情况的改善，参加体育活动的人数越来越多，规模不断扩大，科学技术引起的劳动方式，社会联系和自然环境的改变，产生了一些列不利于人体健康的因素，而科学文化水平的提高又使人们清晰的认识到体育与健康的关系，并把体育看作充实精神生活的重要内容，而学校体育教学工作随着体育科学化进程的加速，在教学管理和教学方法上也发生了重大的变革，本文试图用控制论的一般原理应用于体育教学，作如下的阐述。

一、控制论的基本原理应用于体育教学是可能的。

控制论是一九四八年美国数学家维纳创立的，它是研究生物，机器，社会中通讯和控制的共同规律的理论。现在人们已把它作为科学的方法广泛的引进，运用于各种领域，并取得了可喜的成果。

控制论是客观生活中的普遍的现象，人们每一个目标及其行为都是通过控制来完成的。可是要实现控制必须具备四个条件：

一要有控制系统和被控制系统。二要有前向通路，以使它传递要求，执行机构完成指令。三要由执行者回到控制系统的反馈，控制系统通过这一反馈将会收到关于被控制装置工作状态的信息，收到关于被控制装置在完成控制指令后，它处于什么状态的信息。四必须使沿着向前通路和反馈通路传递的信息达到相当的频率

学校体育教学工作是由中央教育部制定的“体育教学大纲”指令给学校，然后由学校再指令给（体育教研组或体育教师个人）执行指令者，为实现学校体育教学工作的总目标而进行的共同活动，它是一个程序的控制过程，（见图1）因此，把控制论的一般原理与方法运用于体育教学工作是可能的。

学校体育教学工作就是一个复杂控制过程，因为体育教学是一个含有多因素而且是可变的因素。它包括教学目的，教学任务，教学思想，教学方法，教学条件，教学水平等。按照控制论的原理和方法要实现有效的，高效率的搞好教学工作，除了控制本身处于正常的工作状态之外，还必须对控制部分施加有目的，有意识，有计划，有步骤的控制信息，同时使这种信息的传递畅行无阻，并且达到相当的频率，再依据反馈信息实行新的调控。

二、对体育教学的控制

体育教学是学校体育的中心环节，是实现学校教育总目标的重要方面，体育教学过程是书本知识经过教师头脑的加工和身体练习（动作）通过传输（讲解，示范。组织练习）使之成为学生的知识信息和身体练习的过程。教学的全过程是由教师进行控制的。教师是控制部分，学生是被控制部分，相应的信息沿着前向通路（练习，传授）和反馈通路（学生的身心反应，考核结果）以一定的频率进行循环。

体育教学主要是对学生的身体活动进行人为的，有目的的控制，使之朝着给定的状态发展。在教学中控制的目的无疑是使学生提高品德，掌握三基，增强体质，并且随着年龄的增长而不断发展。这个任务不是空洞的，而是有相应参数指标，其内容是丰富多采的。

例如：有经验的教师总是把学生的行为表现，学习态度，学习教材和掌握教材的程度，运动成绩，考核合格率，体质增长情况，达标及格的等级，逐年的升降率都一一记录下来，积累了大量的切实可行的参数资料，做到了对被控制对象（学生）的现状了如指掌。也就是说对给定 状态心中有数。然后据此设计教学过程（如安排教材，等）根据监测数据（课堂反应，平时考查等）采取调控措施，使控制对象沿着既定目标前进。

如在青少年儿童心理生理发展过程中，各种素质发展的敏感期，其他素质练习的安排，不同地区不同条件学生的身体素质和技能教学安排，各类教材的搭配及教学顺序的安排等都需教师运用知识和经验预先进行控制设计并在教学过程中随时进行调控。（见图2）

三、在调控中掌握教学动态的平衡

教学过程是教与学的双边运动，教师和学生都是活动着的机体。人的有机体也是一种复杂的，动态的和自我调节的概率性系统，所谓复杂，是因为它是许多不同层次相互作用的子系统（如：肌肉、心脏血管系统、呼吸系统等）所组成。说是动态的，是因为它具有在一系列外界作用的影响下改变自我状态的能力，在教学过程中，为了使教师、学生都处于动态平衡之中，必须保持信息的流通，不断增加对学生的信息有效的输送，努力排除教学中的各种干扰信息，这些干扰信息有的来自教学系统之外，如多班上课，场地杂乱，器材残缺等，也有的来自内部，如教材不适合，运动量过大或过小等等。但是我们高兴的看到许多有经验的教师在排除教学过程中的各种干扰信息做了大量有效的工作，取得了良好的效果。

总之控制论在体育教学中的运用是广泛的，研究好各个环节，就能使控制论发挥很大的作用，为体育教学提供很好的理论支持。