生态学视野下美术区多样性艺术空间的创设

□江苏省苏州市杨枝小学校附属幼儿园 徐翠凤

生态学视野下美术区多样性艺术空间的创设

□江苏省苏州市杨枝小学校附属幼儿园 徐翠凤

生态学视野倡导创设多样性的艺术空间，使艺术真正成为学前儿童自我表达的独特方式。本文主要从活动来源、创作方式、创作底稿、创作材料、作品展示五个方面探究美术区多样性艺术空间。

美术区 生态学视野 多样性艺术空间

随着生态式艺术教育的提出，生态学的原理越来越多地被用来思考和解释艺术教育问题。生态式农业倡导，“用树木——灌木——蔓生植物（豌豆、蛇麻草等）、多年生地表作物组成由高到低的多层次空间，最大限度地吸收阳光和营养，以增加土地的总产量”。立体交叉、多样分层的空间关系能保证不同物种拥有自己独特的栖息地。同样，要想艺术真正成为学前儿童自我表达的独特方式，就必须创设多样化的艺术空间。

一、美术区活动来源的多样化

区域活动作为幼儿的一种自主学习方式，一般为主题活动的准备或延伸，或是根据幼儿兴趣创设的活动，因此，美术区活动的来源是多样的。

1.主题教学活动的准备与延伸。如春天主题下做柳条、折花朵、画春天等，秋天主题下进行大树粘贴画、菊花手工活动、水果涂色游戏等，这些活动都准备或延续了主题相关经验，发展了幼儿美的表现和创造能力。

2.经典艺术作品的激发与创作。巧妙运用经典艺术作品给美术区的多样化活动注入了新活力。

3.喜闻乐见的绘本带来不歇的创作源泉。如“艾玛”绘本系列活动中，幼儿对大象艾玛十分喜爱，于是笔者在美术区投放了大象的轮廓底稿，幼儿就自行为大象设计起了各式花纹，最终呈现出丰富多样的艾玛家族。

二、美术区创作方式的多样化

美术区创作方式的多样化，是对幼儿个体差异的尊重，是生态式美术教育理念的体现。蜡笔绘画、撕贴、滚刷、手指点画、棉签画、拓印、泥塑、折纸等多样化的创作方式，不仅深受幼儿喜爱，还丰富了他们表现美和创造美的方式。

1.多样性艺术创作方式的经验积累。对幼儿来说，每相遇一次新的艺术创作方式，都意味着一场新的体验、探索和发现。如在将纸张撕成块状装饰大树中，感受撕贴创作的快乐；为热带鱼点画漂亮花纹和艳丽色彩中，体会手指点画的创作乐趣；在一串红绘画中，挥动棉签而勾勒一串红的神采，一种美的体验与表现不言而喻；在蔬菜水果的拓印画中，通过拓印工具的生活化，一场对艺术表现方式的颠覆可想而知，“哦，原来熟悉的蔬菜水果也可以做艺术”。

2.多样性艺术创作方式的选择与表达。当多样的艺术创作方式为幼儿积累了丰富的创作经验，自主选择艺术创作方式进行独特的自我表达便水到渠成。如“小背心”美术区活动中，有的幼儿用蜡笔涂成彩条背心，有的用蜡笔装饰成波点背心，有的把彩纸撕成块状或条状进行装饰；有的用纸团蘸着颜料装饰，有的用棉签或手指蘸着颜料点画装饰，还有的直接用漂亮的贴花纸装饰……如此，多样的艺术创作方式经验在美术区得到了充分的调动和展现。

三、美术区创作底稿的多样化

由于造型和构图能力有限，幼儿创作中的情境性还需教师提供创作底稿来营造。而因幼儿兴趣和能力的差异，正如树木——灌木——蔓生植物——多年生地表作物那样，它们组成的是一个多层次的空间。因此，创作底稿就要尊重个体差异。如为太阳添画创意光芒的美术区活动中，根据小班幼儿画圆的不同发展水平，笔者提供了四个层次的底稿，第一层次是画有不同光芒的太阳，只需涂色；第二层次则提供了两个大小不同的圆，可创作太阳光芒；第三层次，则只画了一个圆，需尝试自己画另一个圆并创作光芒；第四层次，只是一张白纸，可自由创作。这样，处于画圆不同阶段的幼儿就可以根据自己的发展水平而自主选择、充分创造。

四、美术区创作材料的多样化

幼儿要借助创作材料进行艺术表现，而多样化的创作材料会带来材质、大小、颜色、形状等多元刺激，激发幼儿的创作，同时也让他们能根据自己喜欢的表现形式、装饰图案和色彩搭配进行充分自主的艺术表现。如各色毛根、大大小小的彩球、彩色自粘纸、有图案的单面胶、印有动植物和装饰物的彩纸等，一切幼儿感兴趣并且能驾驭的材料都应供其选择和探索，如此，每个幼儿的独特个性才会通过美术作品的多样性淋漓尽致地展现出来。

五、美术区作品展示的多样化

1.创设艺术感平面底板进行展示：如各种花纹的艾玛家族相片展示在红黄蓝的格子背景墙上，艺术气息浓郁，无声无息地浸润着幼儿美的眼睛。

2.创设立体背景进行展示：如春天主题下的美术区活动，创设了由栅栏围成的“小花园”，美术区做好的各种蝴蝶、昆虫、迎春花等，错落有致地展示在“小花园”里，看着自己的作品放进那么立体的展示板上，幼儿的成就感和自豪感油然而生，潜移默化中也受到了美的熏陶。

3.作品成为活动室吊饰：如幼儿用多种表现方式制作的彩色风筒，粘上螺旋状彩条做尾巴，再粘上在美术区折好的扇子做圆顶。三种作品组合成一个个风铃，挂在教室摇曳生姿，丰富动人。

总之，美术区活动来源、创作方式、创作底稿、创作材料及作品展示的多样化拓展，不仅给幼儿提供了更多艺术表现的可能，帮他们积累了感受美、表现美的丰富经验，更重要的是在多样性艺术空间中，艺术真的成为越来越多的幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。随着幼儿年龄的不断增长和美术创作经验的丰富，笔者将继续秉承生态学视野，探索符合幼儿发展特点的美术区多样化艺术空间。