信息技术课堂中借力主题活动培育学生融和品性

□江苏省苏州市吴江区北门小学 林椿

信息技术课堂中借力主题活动培育学生融和品性

□江苏省苏州市吴江区北门小学 林椿

自2013年起我校承担了江苏省教育科学“十二五”规划年度重点（自筹）课题：“不同地域学生融和品性培育的研究——以苏州市吴江区北门小学为例”。本课题的“不同地域学生融和品性培育”特指培育在本校学习和生活达70%的来自22个不同省份的外来务工子女具有尊重、合作、悦纳的良好品格。本文结合我校学生的实际情况就如何借助小学信息技术主题活动在课堂中培育学生的融和品性作一些探讨。

一、确定主题，夯实“尊重”的根

主题的选择和确定在主题活动中是非常重要的一个环节，应当充分尊重学生自身的需求，考虑到学生的年龄特点和知识水平。

1.自定主题，引导学生尊重自己。由于受遗传和后天环境、条件的影响，每个孩子都有着与他人不尽相同的特点。在确定主题时教师可以引导学生正确看待自身的优点及不足，对自己有着正确的定位，善待并接纳自己。

2.包容主题，引导学生尊重他人。在确定主题的过程中，学生竞相发表自己独到的见解。小学生正处在独立人格的形成时期，作为教师，我们应让学生明白包容和理解是人际交往中的“润滑剂”。

例如，课堂上学生为是以“我的兴趣爱好”还是“我喜欢小动物”为主题争执不下，教师可顺势引发头脑风暴让全班同学讨论这两个主题之间的共性或者关联。

二、完成主题，端正“合作”的茎

主题确定后，学生分成若干个研究小组，合作完成主题。

1.合理分组是“合作”的基本保证。考虑到学生的年龄特点、个性特征、自身的技术水平、家乡地域特征等方面，小组人数一般以3～4人为宜，以组间同质、组内异质为组建的原则，既保证了小组内包含各个层次的学生，又能保证小组之间公平、合理的竞争。

2.明确要求是有效“合作”的前提。每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。

3.责任分工让“合作”高效有序。小组成员中每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如记录员、资料员、首席发言人、第二发言人等，使成员都参与到学习活动中来。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

4.组间竞争促“合作”可持续发展。只合作不竞争，永远无法意识到自己哪里好哪里不好。在完成主题的各个环节中，教师可以多组织学生进行组间竞争。学生通过竞争会意识到合作越好，力量越强，在竞争中成功的可能性就越大，就会更积极地去合作。

【案例】《下载和安装软件》一课利用谷歌地球（Google Earth，GE）这一软件作为切入点开展主题教学。针对我校生源来自五湖四海的特殊学情，提出《家》为主题的活动，由学生讨论最后拟定出《我的出生之家——老家》、《我的成长之家——吴江》、《我们的大家庭——中国》三个子主题活动。

在《我的出生之家——老家》这个子活动中，首先由老师演示从谷歌虚拟地球上俯瞰到了自己所在的城市，甚至指出了我们学校所在的位置，学生立刻被吸引。老师向学生提出具体的任务和要求后，学生就开始分组协作探究，团队中智慧在分享，知识在传递，不一会儿大家就都能下载并安装这个软件，且找到了自己的老家。

有了《我的出生之家——老家》的铺垫，下面的活动同学们就驾轻就熟了。在《我的成长之家——吴江》的活动中，老师事先列出吴江比较有名的五个景区，小组竞赛看哪个组最先游历完这些地方。最后，配合好的小组很快五大景点就都逛了一遍；而不懂得协作、组员各自为战的小组，显然速度跟不上。竞赛结束，教师总结各组表现情况，让学生自己总结团队合作与单枪匹马孰强孰弱，提升了学生的合作意识。

到了《我们的大家庭——中国》环节继续让同学们体验合作的力量。（1）任务：每个小组自由推荐出一个国内的旅游城市。（2）要求：①为什么组内推荐此城市，它的意义何在？②将推荐的城市在Google Earth上找到。③向同学们展示该地的地理环境、历史人文的相关资料。借由前面两个活动的经历和体验，各小组都清楚地知道分工的重要性，于是找资料的找资料，整理的整理，汇总的汇总，准备发言的精心构思。每个小组都不甘落后，课堂中精彩纷呈，每一个同学都兴奋地参与进来，在参与的过程中除了学到了计算机操作方面的技术知识，也增强了与人沟通、合作的能力，更开阔了视野，拓展了地理、人文、历史等方面的知识，深刻体会了团队精神的重要。

三、交流主题，绽放“悦纳”的花

完成阶段性的成果之后，教师通过组织学生分享主题成果、交流研讨，引导学生悦纳自己、悦纳他人、悦纳作品。

1.通过自评和他评，总结收获。教师在评价中应将自评和他评两条线串联起来，让学生在评价中学会总结。如通过自评“我认真听了吗、我思考了吗、我发表观点了吗、和同学合作愉快吗”反思自己在合作中的行为，使之成为学生自我发展的指向标。在互评的过程中引导学生看到别人的优点，学会为别人鼓掌、喝彩，并学习其他组成果中优秀的地方，下次主题活动中可以借鉴。通过评选“优秀记录员”、“最佳汇报员”强化每个角色的意义。

2.通过展示和交流，体验成功。指导和组织学生通过网络发布自己的作品，也可以橱窗、展板进行展示交流。例如，将部分优秀的学生作品链接到学校主页中的“学生天地”栏目中去，让学生通过学校论坛进行交流、讨论，使学生获得愉悦感和成就感，成功的体验将刺激并强化学习动机。

事物总是在探索中不断发展的，可能我们的课堂基于主题活动培育学生融和品性的教学模式还不是非常成熟，但至少是一次探索。前景是美好的、可拓展的，我们将在这条摸索的大道上继续一路前行。