开通运用语文的绿色通道

□黄瑞夷



开通运用语文的绿色通道

□黄瑞夷

【摘要】着眼于备用的语文教学观，让教学长期以来都是一种训练教学，是限制在学校教室内，其目的是为了积累，以备将来运用，如此漫长的积累训练，效果可想而知。而语文学科恰恰是运用性学科，是要在实践运用中才能发挥才能的。因此，作为教师一定要有实践运用教学观，为学生开辟运用语文的新教学思路。

【关键词】社区助教；家长助教；运用学习；绿色通道

语文涵盖生活，学校里的课堂语文仅仅是冰山一角，教室里的语文教学基本上是一个阅读训练、写作训练的练功场，是积累、备用，而不是应用。长期的备用训练，如没有运用场所，所积累的语文知识、语文技能、语文能力到真运用时，效果往往是事倍功半。张中行老师曾说：“课堂是语文教学好的练功办法，但练功是为了运用。而运用则不限定在功成之后，也不应等到功成之后。最好是一面练，一面用，课堂与扩大的外界结合，那就可以事半功倍了。”之所以要从备用通往运用的教学，是因为学习过程的心理状态是不同的。

一、备用学习与运用学习的过程心理分析

备用学习是练基本功，是积累与尝试应用，因为不是正式的应用，只是假设性的运用，学生在学习中的心理与真正运用学习时的心理会有所不同：

1.备用学习会心态放松，不惧试错

备用学习总是在课堂上进行，教室里大家都是同学，错就错了，也不会觉得丢人，所以在学习时敢大胆尝试，想像不受太多拘束，敢想敢闯，开拓思路，课堂发言或提笔写作时不会有心理压力，不畏首畏尾。同学之间各自的能力，彼此的底细都心中有数，不惧讥笑，即使是闹了笑话，也是教室内的事，不必有太多顾虑，所以训练中放得开，效果反而好。

运用学习容易心理拘束，担心出错而收敛思想。要把备用所学用到生活中去，是真的上战场而非模拟，学生的心理会受到拘束，发言、写作用词都有一定的顾虑，往往会限制思维的发散性而只求稳定、求正确，往往难有出乎意料的创新效果。

2.备用学习时，态度不会太慎重，不会精益求精，大有过得去就行的心理

因为只是练习，主要是老师听阅评价，因此，学习过程中很少会特别慎重，不想求更好，只求完成任务就行。运用学习时，就不得不求慎重，非把最好的一面呈现出来。但由于时空改变，对象改变，学习时有一定的心理压力，想到在陌生人面前发言，想到写出的作品是给陌生人阅读，就不免要慎重起见，尽力展示自己的最高水平，学习也就严谨起来，不得不认真面对。

从这两方面的对比看，语文学习确实应该备用与运用相结合着学习，才能更好地达到教学效果。因此，教师要为学生开通运用语文的绿色通道，让学生把备用之学真正地运用起来，通过运用来提高训练的效果。

二、怎么开通用语文的绿色通道

1.拆掉教室的“门”，把课堂学语文与日常用语文相结合

走进教室的门，大家的头脑里就装进了训练学习的框，语文的所有学习都是为将来而准备的备用性学习，是练习基本功，是积累应用的本领。学习意识与学习方式全都是

2.拆掉知识只有老师教的思维墙，请进家长成为助教

课堂里只有老师和学生，学习常常限制在课本上，而且局限在训练上，语文的空间是狭窄的。要是能拆掉教授知识的只有老师的思维墙，请进学生家长站讲台，那语文学习就丰富多彩了，学习也会从备用学习转成运用学习。因为请进一位家长当助教，所讲的内容不是课本中的文章，而是他们生活中的文章，是生活大书，实践之书，怎样读这本生活之书，就得用上平日里的备用所学，运用语文就开始了，而且是多次的运用，对学生更具有吸引力。如何请家长来要商议并写邀请函的，对家长上课要有感谢之情，是要写感谢信的。课堂与家长的互动和平时与老师的互动是有差异的，怎么处理好这个差异是要通过语文知识来解决的；学习的效果要呈现给家长看，换了阅读的对象，就不只是训练了，而是语文在生活里的运用，学生就要转变心态对待学习任务，运用与备用就紧密结合了，学习效果从实践上看是相当好的。

3.拆掉校园的“门”，让学生走进家长园地和社区园地用语文

语文在生活中无处不在。作家张晓风说，民间有许多的语言是非常迷人的，到生活中去学语言同课本中学语言同样重要。语文学科的特殊性，决定了我们到生活中去学语文和在课堂里学语文一样的重要。学生在课堂里呆久了，走进公司、工厂、小摊、小店……走进社区的基地、社区活动场所等，学习的热情要大得多，运用语文的欲望也高得多。

比如：让学生到社区的心理辅导站体验生活，就是很好的用语文的时机。首先这个活动对学生的吸引力极大，参加的热情无比高涨，这样的情绪下，让学生写什么，说什么都会全力以赴。老师可以让学生写申请书，向学校提出申请，向社区心理工作站提出申请，让学生和学校定协议、和社区定活动协议，这些都是在用语文。协议成功后，让学生作出活动方案，写出活动策划书，写策划过程小结等，就让学生用上备用的日常所学了。又如，学生进入社区体验盲人与哑人的生活。社区有个特殊的活动场所，让哑人扶盲人走路，越障碍、穿花园、走楼梯，整个活动过程学生非常喜爱，总是想多体验一次，学生的热情这么高，让他们写下过程与感受，学生都觉得不难，这正好用上平常备用学习积累的各种表达手法。活动结束后，开一次活动交流会、辩论会、总结会，先写发言稿再进行交流或辩论或总结，学生再次分享活动体验，最后向学校汇报，展览活动成果。这一系列过程都是在用语文，这样的应用给学生留下的记忆是深刻的。

同样，走进家长助教场也可以收到同样的语用效果。

三、开通运用语文绿色通道的策略

如果把学生整天锁在教室里，运用语文的时空就非常有限，更多的只能是备用训练，开通运用语文的绿色通道需要老师有运用语文的教学观念，有新的语文教学理念才能产生新的教学策略，在新理念的指导下，任何一种新教学观念都可以在实践中找到与之相匹配的操作策略与模式。这要求教师不要把教学只盯在训练上，要开拓教学的空间，大胆地打开教室之门、学校之门，为学生开拓更为广阔的学习空间。

1.模拟应用策略

这是指老师在课堂里可以通过情境的创设，角色的扮演，模拟运用语文的教学情境，让学生虽然还是在进行训练性学习，但却有着运用的意识，为用语文而学习。方法上老师可以尽量多上公开课，公开课也是学生运用语文的好场地，把积累所得展示出来，也是一种较好的运用。当然，模拟情境也尽量设置成自然情境为佳，所谓自然情境就是老师创设情境，对教师而言是模拟的，但学生却不知这是老师有意创设的情境，而认为是课堂里自然发生的情境。课堂上这样的情境是有限的，在一般情况下，还是让学生知道模拟情境较占优势，关键是老师要在情境中发挥引领作用。

2.大胆创新，充分利用家长资源，社区资源，开辟学生运用语文的学习时机

老师可通过家长会、家访及家委会会议，同家长沟通，告诉家长助教的意义，让家长认识到用语文与学校练语文同等重要，甚至更有利于孩子的成长。当家长接受了教学新观念，同意承担助教任务时，运用语文教学就能更好、更顺利地开展起来。同时，老师还要与校领导沟通好，让学校与社区联系，洽谈好社区、学校合作的共赢事宜，让社区愿意为学校打开学生实践的大门，这样学生就有更多机会走进社区开展语文实践活动了。

3.老师要放开手脚，让学生进行实践运用语文的全过程

当老师与家长、社区联系好之后，接下来的具体事宜就要让学生自主地策划活动的具体事项，老师只是在旁边作一个推手和指导者，不替代学生用语文的时机，要充分相信学生的能力，让他们自己去策划、组织、安排活动。每一环节中老师都只需提醒怎么用语文，让学生真的实践运用起来。老师做一个评价者促进他们的进步就可以了。

开辟运用语文教学的绿色通道，其实也不复杂，最关键的就是老师要有新观念，要能理解课程标准里说的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这段话的含义理解了，才会真正地明确实践语文的运用功能，而不是一直封闭在课堂里进行十多年的备用教学。

参考文献：

[1]张中行.作文杂谈[M].中华书局，2011.

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社,2012.

[3]易红郡.“设计教学法”评述[J].课程·教材·教法，2013,(7).

（组稿：黄瑞夷编辑：胡璐）

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）10-0119-02

作者简介：黄瑞夷，福建省特级教师，中学高级教师，南平市第七届拔尖人才。现就职于福建省厦门市海沧区延奎小学。训练统治下的子民，运用是将来，仿佛很遥远，等到真运用时，许多的积累都废弃了。如果老师的意识里能折掉教室的“门”，把学习语文与日常的家庭生活结合起来，让学生及时地把课堂所学运用到生活中去，则不仅可以边积累边运用巩固课堂所学，还能拓宽课堂所学，因为在运用中能更好的积累。如，让学生和父母写家庭协议：我与爹妈的约定，这个协议在家庭中生效，贴在家里共同遵守，这是让写作成果在生活中产生效用；再如，让学生为家里写对联、作家庭广告，写父母职业介绍书；或是让学生写自己的需求的申请报告；每年都写家庭年计划，家庭年终总结。父母就是孩子的阅读者、评价者，让家成为语文课堂所学的运用场所。