浅谈小学语文教学中加强朗读训练的重要性

白友民

（蒙城县十一小学 安徽毫州 233500）



浅谈小学语文教学中加强朗读训练的重要性

白友民

（蒙城县十一小学 安徽毫州 233500）

摘 要：通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力，通过朗读有助于学生真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。有效的朗读训练指导，使学生从中受到感染，不仅能调动学生学习的积极性，而且对养成良好的朗读习惯，培养学生良好的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。

关键词：小学语文课堂教学 朗读 训练

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的练习中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。而语文课的第一要务使让学生学习语言，其中读是学习语言的重要途径之一。

一、朗读有助于培养学生良好的语言习惯

教师在指导学生朗读课文的时候，通过读背，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，为顺利朗读课文奠定良好的语言基础。

在课堂教学中，教师要充分利用教材，指导学生朗读，帮助学生理解把握规范的语言文字。如《美丽的小兴安岭》一文，要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭的热爱、对祖国山河的热爱的感情表现出来。文中描写小兴安岭春天的一段，像“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一句中，“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力，要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。“夏天”一段，朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂密。学生在教师指导下通过反复朗读，引导学生抓住重点词语进行背诵，体会作者的表达方法，同时体会到作者用词的准确、生动。又如教学《泉城》，通过朗读描写泉的特点的句子，泉城的泉多、水美便会给学生留下深刻的印象，学生也熟悉了用这种句式表情达意的妙处，并体会到作者在细致观察的基础上，用优美的语言准确而又形象描写奇异景观的写法。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而促进学生语言的发展，养成学生良好的语言习惯。

二、朗读有助于培养语感，加强情感和美的熏陶

引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入情入境地读。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《九寨沟》等，都用美丽的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂地朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，熟悉文中所描绘的事物的外形、颜色，感受自然的美。如《富饶的西沙群岛》课文语言优美，可以采用不同的朗读形式：自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画配乐朗读的方法，诱发学生去观察自然，感受大自然的美。

又如《九寨沟》第三自然段写九寨沟的原始自然风光，展示了一幅清纯脱俗，色彩斑斓的画卷。结合看图，引导学生抓住“插入云霄”、“银光闪闪”，读得雪峰“高起来”、银光“闪烁起来”，帮助感悟它的雄奇璀璨。教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“人间仙境”。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入情入境，不但加深学生对课文的理解，更引起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。通过朗读、品味，让学生逐步学会欣赏美，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于培养学生的思维想象力

教师指导学生朗读的过程，是让学生熟悉语言、品味语言的过程。通过朗读，结合联想和想象，加深对课文内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。如在《泉城》一文中，引导学生朗读品味写泉的四个分句，第一、二两个分句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形；第三、四两个分句，作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。教学时，先让学生自己朗读，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。在此基础上，再指导有感情的朗读，读出情味。

又如《开国大典》，在教学时可指导学生在想象上下功夫，要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。在“他们清早到北京车站，一下火车就直奔会场。”一句中，可扣住“直奔”一词，“直奔”是什么情形？人们为什么一下火车就直奔会场？从中感受到什么？在“两股红流分头向东城、西城的街道流去。”一句中，可扣住“两股红流”、“流去”，“两股洪流”指的是什么？把游行队伍比成“两股洪流”，并说分头向东城、西城的街道流去，你眼前仿佛出现了什么景象？这样，想象场面情景和有感情朗读有机结合，读读、想想、读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇。

学生对奇丽泉水的赞美，对中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的体会，是学生的熟悉过程，也是思维想象的过程。学生不断提高、熟悉语言文字，同时也发展了思维想象。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历和读书体验，去辨别事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

总之，在实际教学中，由于学生熟悉语言文字的水平和个性心理特点的差异，各年级段的朗读训练要求大不相同，其侧重点也不同。有效的朗读训练指导，使学生从中受到感染，不仅能调动学生学习的积极性，而且对养成良好的朗读习惯，培养学生良好的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。因此，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要和重要的。