故事趣，语文味——《九色鹿》教学例谈

□ 江苏省常熟市张桥中心小学 谢美莲



故事趣，语文味
——《九色鹿》教学例谈

□ 江苏省常熟市张桥中心小学 谢美莲

语文课既体现文体特点，又品味语文韵味。如苏教版第七册教材中的《九色鹿》是个民间故事，情节曲折动人，耐人寻味。那么，在阅读的过程中如何区别于其他文体，让学生既感受到故事的情趣，又感悟到语言文字的意蕴呢？我作了尝试，以期抛砖引玉。

一、知故事，学概括

义务教育语文课程标准（2011年版）在第二学段阅读要求中提出：“能初步把握课文的主要内容。”也就是说像《九色鹿》这类民间故事的课文，就是要让学生在初读课文后能用简洁的话语说出故事的前因后果。这样不但感知了故事的梗概，又培养了学生的概括能力。可是在实际教学中，普遍出现的问题是学生几乎是不分文体把课文内容具体地从头到尾讲一遍。也有简之，但大多抓不住重点，或是不完整。基于此，在初读课文时，我设计了如下环节：首先让学生自读课文，思考问题：课文主要讲了一个怎样的故事？这个故事是按怎样的顺序写的？在学生通过自主阅读、师生合作（讨论交流）释疑后，要求学生分别说说故事的起因、发展、高潮、结局，并在文章找出相关的段落，为下一步学习奠定了基础。

二、演故事，悟意蕴

在阅读教学中，一般来说对记事写人文章的重点段落总是逐一引导学生细读深究。而在学习《九色鹿》一课时，当学生感知故事大意后，我打破常规，重点精读了这样几个情节——“救调达”、“斥调达”、“受教育”，次要的情节和学生自己能读懂的内容一带而过、甚至不讲。学习的方式侧重读、演、评，让学生通过读熟悉故事情节，理解重点词句，为演备好台词；让学生在参与演的过程中融入角色，从语言文字中感悟情趣；让学生在评价中加深理解，受到情感的熏陶。如“救调达”，我首先要求学生默读2～5自然段，思考：在九色鹿救调达这个故事情节中你认识了一个怎样的九色鹿？调达的情感又有什么变化呢？然后根据故事内容自编自演。

课堂的信息反馈表明，学生联系呼救声和汹涌的波涛，借助动作、语言、神情，把“奋力挣扎”的调达落水时的害怕、恐惧演绎得惟妙惟肖，生动形象，仿佛此情此景就在眼前，让故事更加具体，更加精彩。学生在评价同伴的表演时，重点抓九色鹿的动作“立即”、“纵身跳进”感受九色鹿奋不顾身、见义勇为的美好形象；从九色鹿语言中体会她不求回报、心地善良的优秀品质。

再如“斥调达”，当学生充分体会了九色鹿对调达恩将仇报的行为深恶痛疾时，我创设了这样的情境：九色鹿在梦中惊醒过来，发现自己处在刀枪剑斧的包围中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，她会怎样怒斥这位卑鄙小人呢？从学生的台词中发现，学生抓住“灵魂肮脏”一词，联系上文展开了合理想象，揣摩九色鹿的心理活动，想到了调达落水的狼狈情形，也想到了调达向天起誓感激涕零的场景，看到了站在国王身边的调达内心虚伪可悲的神情。从学生表演的一举一动中可以让人感受到他们已感悟到此时九色鹿憎爱分明的情感，体验到了九色鹿鲜明的个性。这样的学习方式不仅使学生进一步加深理解了故事的内涵，使故事变得有血有肉，越发具体精彩，更使语文课堂富有灵气。

三、讲故事，重运用

语文教学的最终目的是积累与运用祖国的语言文字。因此在阅读教学中，要依托文本通过各种途径引导学生及时积累和运用课文中的优美语句。复述课文就是其中的一个有效途径，况且它是本课教学的目标与重点之一。故在学习的过程中我有目的地安排了两次复述故事。第一次是安排在第二课时的导入环节。先出示了以下词语：

救命之恩知恩图报千恩万谢

见利忘义背信弃义恩将仇报

灵魂肮脏残害无辜重重惩罚

先要求学生读一读，再要求学生选用上述词语讲述故事主要内容。这样借助复习相关的词语，引导学生理清故事脉络，从整体上把握故事的主要内容，初步感知人物特点。这样既复习了旧知，又激发了学生的探究欲望。更值得一提的是引导学生及时准确地、灵活地运用这些新词。

第二次放在课文结尾，教师完全放手，以“复述故事”为策略，让学生自己复述故事、学生合作复述故事、学生评价复述故事，全员参与，调动了学生的主动性和创造性。这样的训练既能“还原”课文语言所描绘的原貌，又能培养学生对语言的敏锐感，同时迁移了课文谋篇布局的篇章训练。此外，还能将学生实际表达需求与本课结构上的表达特点有效地结合起来，对课文的阅读理解、语言材料、言语规律等加以深化和体验。学生有了前面多次朗读和表演作铺垫，此时复述故事不再是难事，“跳一跳就能摘到果子”。“复述”是最有效的表达训练，也是最实用的表达训练。“复述”中习得语言，内化结构，提升表达能力，开发创造潜能。课堂处处、时时体现了“语用”理念，文体特色的渗透，符合新课标精神，让学生在课堂上读懂了故事，便激发起课后读更多故事的欲望，从而在不知不觉中使阅读课堂自然地成为学生生命成长的基石，成为学生精彩人生的开始。

能激起学生兴趣的知识，才容易吸引他们的注意力，而具有“表演”性的故事类型的文本恰恰能极大地吸引学生的注意力。因此，教师要把课本、表演和生活三者相结合，要更多地给学生提供独立思考的空间和自由表达的时间，在引导学生思考中激活学生的思维，在紧扣文本中拓展课文的内容，在思维质疑中放飞学生的思想，让扣人心弦的故事充满着精彩纷呈的语文味。