魅力任务，有效课堂——小学机器人课堂教学的任务设计

□ 深圳市盐田区外国语小学东和分校 冯小妹



魅力任务，有效课堂
——小学机器人课堂教学的任务设计

□ 深圳市盐田区外国语小学东和分校 冯小妹

随着信息技术的发展，机器人这一信息技术的前沿领域也得到飞速发展，有专家预言，本世纪下半叶将全面进入机器人时代。近十年来，机器人竞赛已成为我国青少年活动的重要项目，机器人教育也随之被学校、家长及社会认可和推崇。但因为经费、教师、场地等缘故，目前开展电脑机器人课程的学校并不是很多，而且尽管一些学校已实现了机器人走进课堂，但能利用实物开展常规的机器人课堂教学的更是凤毛麟角，绝大多数也就借助仿真界面来培养学生的创新能力和科学技术素养。

如何在有限的环境中进行有效的机器人课堂教学，让学生既能在没接触机器人实物的情况下，掌握机器人各个传感器的原理，又能比较深地体验到成功实现机器人功能带来的愉悦，是所有执教教师都面临的一大考验。根据多年的经验和小学学生自身的特点，结合我校实际开展的情况，我在每一节的课堂中均巧妙地进行任务布置，刺激学生编程实践，体验乐趣。

一、蕴意名字，酷吸眼球

在课堂中，学习了各个传感器以后，在学生进行操作时，我出示的各个任务、完成的机器人都是富有一定含义的名字，如根据情境分类，有欢乐机器人、风车机器人。学生就会很好奇，什么样的机器人才是欢快的，这样就悄无声息地刺激他们的求知欲，更想思考去如何实现。也有根据实现的功能而取名的避障闪灯机器人、测温提醒机器人……总之，在枯燥的程序设计中，利用机器人的名字为学生掀开乐学愿思敢挑战的新面纱。

二、结合实际，紧贴生活

学习机器人，重在学以致用。在机器人的功能实现中，我尽可能地联系学生熟悉的生活环境。如在学生了解了声音传感器后，我让他们回想在我们的日常生活中，我们是否遇到有类似于声音传感器这样的东西。原本，个别学生潜意识中会认为“高大上”的机器人离我们的生活是那么“遥不可及”的，在我的循循善诱下，他们畅所欲言……最后都心服口服地确信，司空见惯的声控灯等，本质就是我们早已体会到的机器人概念。于是，“智能声控灯”不呼而出，大家兴高采烈地去编写程序，设计“智能声控灯”，体验机器人设计者应有的成功。

三、趁胜追击，意犹未尽

学习了温度传感器之后，学生设计温度提醒机器人、调温机器人都没有问题，也意识到温度传感器的检测控制为我们带来的便捷。在他们沉醉于享受乐趣中，我假装无意地问了一声，“在我们的教室中，同学们都外出功能室或操场上课了，教室的空调还要不要开呀？”学生瞬时明白了，我们的调温机器人还应该是智能的、环保的，要加入另外一些传感器，来检测下是否有人在，再做判断是否启动调温。这样一个简单的温度传感器就让学生由“温度提醒机器人”到“调温机器人”，再到“智能调温机器人”，层层递进，不断地让学生挑战自我、享受编程过程的乐趣，为启蒙学生的创新意识、发展创新思维等打下坚实的基础。

在小学课堂开展机器人教育乃是大势所趋、势在必行，虽然实施的过程遇到不可避免的困难，但“众人拾柴火焰高”，只要我们持之以恒，群策群力，根据自身的特点巧妙地设计教学任务，一样能开展富有个性的、高效的机器人课堂教学，来提高学生的信息素养和科学技术素养。

作者简介：（冯小妹，西南大学教育硕士，小学高级教师，深圳市教育科学院机器人研究委员会委员，深圳市盐田区优秀教师、优秀党员，深圳市盐田区“中青年骨干”教师，“课改教育”先进工作者）