语文课堂教学的不同方法

□ 江苏省昆山中学 于立娜



语文课堂教学的不同方法

□ 江苏省昆山中学 于立娜

语文教学既是一门技术，也是一门艺术。它富有灵性、活力及趣味。但近些年，在高考指挥棒的指挥下，语文课堂渐渐变得呆板、沉闷，缺少生气和趣味，课堂教学效率也不是很高，这使得语文学科面临着不受学生青睐的窘境。其实，有效使用教学方法，既可让学生学到知识，也可让学生在轻松、愉快的教学中获得情感体验，提高语文课堂教学的效率。

一、诵读法

诵读在诗词教学中显得尤为重要。学生在教师的指导下，用心诵读，既可理解诗词内容，又可体悟诗词中蕴含的情感。例如《登高》一文：

急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

先让学生自由朗读，并提出要求：结合作者当时的背景——这首诗写于大历二年（767年)秋，当时诗人住在夔州。夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。体悟诗人情感——诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。并将体悟出的情感通过朗读的语气、语调表达出来。接着，提示学生朗读时的注意事项——首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛；颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”、“不尽长江”要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵；颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。请几位学生朗读并做出点评。最后一起听录音范读。这样，学生既领会了长年飘泊、老病孤愁的情感，也达到了熟读成诵的程度。

二、情境法

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子在肯定启发作用的情况下，强调了启发学生进入学习情境的重要性，可见情境教学法是语文教学中培养学生审美情趣和审美能力的重要方法。

情境教学法即教师根据教学目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。语文课堂上常用的情境教学法有：情境导入、课本剧表演、体态模仿、展示画面等。如在教学《林黛玉进贾府》选文时，讲到王熙凤“未见其人，先闻其声”一处时，请一位学生站在班级门后，模范王熙凤的语气语调，表演其出场，学生将王熙凤放诞无礼之状表现得淋漓尽致，由此，王熙凤的形象深深烙在了学生心里。

情境法的使用要求学生利用生活经验，结合文本内容，发挥想象，合理表现。语文课堂上巧妙使用情境教学法，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。这也是提高语文课堂教学实效的重要途径。

三、体悟法

语文是工具性和人文性相统一的一门学科。语文新课程标准规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”因此，我认为，在语文课堂教学中，一定要注重情感体悟法对学生的引导作用，该方法有利于激发学生情感，丰富学生情感体验，从而提高课堂教学效率。如《项脊轩志》中作者表达了两种情感：一喜一悲。其实喜的情感学生不难理解，无非小轩室由过去的旧、暗，变成现在的明亮、牢固，还多了些光彩。而对于“悲”的情感，很多学生理解不是很深入。文中作者除了写家族三世的变迁，家族由过去的和睦变得疏远，还写了四个女人：老妪、先妣、大母、妻子。文章粗看，似乎悲情表达得不够悲，事实上，归有光要表达的悲情足以让读者泪流满面。

文中有一段写“大母”的文字：

一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”

讲到这时，我引导学生，联系实际，自己的祖母或外祖母对自己说话时的语气语调及神态等，来想象大母说“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”时的样子，以及“顷之，持一象笏（hù）至”的动作行为中包含的责备、疼爱和喜悦交织的复杂感情，进一步理解“大母”的形象特点。

再比如写归有光的妻子那一段：

“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”

这一段叙写妻子问我问题，有时候自己靠着桌子写字，而我在一旁读书及妻子转达小妹问的问题这一行为，既写出了作者婚后精神上得到的抚慰和寄托，也借此来表现夫妻生活的幸福、惬意。然而曾几何时，妻子也离开人世。这里蕴藏了多少沧桑之感！那棵在自己心爱的人临死那一年亲手种植的，如今已“亭亭如盖”的枇杷树，更使作者情何以堪！学生通过联想、想象，抓住典型细节，反复揣度，既深刻体会到作者人亡物在、抑郁萧索的悲情，也理解如王锡爵所说的“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

语文课堂教学方法有很多。最主要的是，教师需根据教学内容，适时、适地，使用适当的方法，来提高课堂教学效率。