行走在数学绘本中——如何依托数学绘本开展高效的数学活动

□江苏省常熟市莫城幼儿园 王路

行走在数学绘本中
——如何依托数学绘本开展高效的数学活动

□江苏省常熟市莫城幼儿园 王路

越来越多的幼教老师选择依托数学绘本来设计开展数学活动，需要注意的是，利用数学绘本开展数学活动绝不能用“拿来主义”的方法，我们应该要“走进去”挖绘本细品数学，在反复研读中明确活动方向；同时我们也要“走出去”摆脱束缚、解放思维，在创新调整中优化活动过程；最后也需要我们“走下去”拓展延伸、多元丰富，在集体教学之后升华活动价值。让数学绘本真正服务于数学活动，实现其价值。

数学绘本 数学活动 创新调整

当今，多领域的绘本阅读也催生出了不少专业学科的绘本，数学绘本就是其中之一，它讲的是故事也讲数学，它把数学知识蕴含于有趣的故事中。对于幼教来说，此类绘本展现出了不少优势：（1）利用绘本作为工具可加强儿童数学概念的沟通能力，有助于数学教育新目标的达成。（2）好的数学绘本让儿童有机会了解数学概念如何应用在他们熟悉的生活情境中。（3）使用数学绘本，无声地融入数学知识于幼儿的日常生活，可提供孩子倾听、探索及讨论数学概念的机会。（4）绘本能让幼儿在有意义的情境中使用并拓展数学知识。

在反复的实践研究中，笔者发现利用数学绘本开展数学活动绝不能用“拿来主义”的方法，我们应该要“走进去”：走进数学绘本，进行反复研读和深度分析；同时也需要我们“走出去”：走出数学绘本，进行优化突破和精心设计；还需要“走下去”拓展延伸、多元丰富，在集体教学之后升华活动价值，让数学绘本真正服务于数学活动。下面我将结合课例《公主殿下来的那天》，浅谈依托数学绘本开展数学活动的具体策略——

一、走进去——深挖绘本细品数学，在反复研读中明确活动方向

1.准确定位绘本适宜的年龄段。数学绘本《公主殿下来的那天》把适合年龄段定在了3～6岁，那是不是就意味着以这个绘本生成的数学活动可以在大、中、小班任何一个年龄段开展呢？数学绘本为了迎合市场利于销售往往会定一个比较宽泛的学习年龄段，所以需要我们教师结合各个年龄段幼儿的教育目标和幼儿的实际情况来准确鉴别、定位。老师们一下子就能发现绘本中“测量：面积比较”的内容是大班的，因此在大班来开展这个绘本的数学教学活动是最为适宜的。但是，在实践中我们也发现有的数学绘本实在很难找到一个完全适合的年龄段：年龄段定高了幼儿能力达不到，定低了对孩子缺乏挑战失去了活动意义；在这种情况下教师可以根据绘本中的数学元素适和幼儿的已有经验，去设计调整活动的重难点内容和目标的要求，从而更适宜现阶段孩子的数学最近发展区。

2.深度挖掘绘本的数学元素。用好数学绘本的第一步就是分析数学的概念元素、选择绘本的核心价值。所以我们应该静下心来认真反复地研读，对数学元素进行深度挖掘。如数学绘本《公主殿下来的那天》以公主即将来到地小山村发生的事情为故事背景，以为公主挑选最大的物品为主要线索。绘本中村民们运用了生活中的各种物品进行面积测量，有效地帮助幼儿巩固“自然测量”的概念。细品之下，还能发现故事中涉及了其他数学概念，比如：目测比较、10以上的点数、量的守恒、排序等。泛泛的阅读，往往读不到数学绘本的全部价值，所以我们教师在拿到数学绘本后要善于反复赏析，从封面到封底，不漏掉任何一点细节。只有对绘本内的数学知识进行全面而深刻的梳理之后，我们才能够着手对教学活动开展较为适宜的设计和设想。

二、走出去——摆脱束缚、解放思维，在创新调整中优化活动过程

数学绘本是适宜所有孩子和大众阅读的，而依托数学绘本开展的数学活动却是为现阶段的幼儿“量身定制”的，所以有时候过分拘泥于绘本之中，反而有可能被绘本困住了思维、束缚了想法，让活动设计进退两难。所以在“走进”绘本之后，我们老师更要适当地“走出去”，摆脱束缚、解放思维，在创新调整中，优化活动过程，让数学活动更加有效。

1.结合多媒体技术制作课件，让活动形式“趣”起来。数学绘本是运用图画和文字在传递着数学知识。如何在绘本数学活动中提高图画文字的有效价值呢？如何让孩子深入绘本情节主动探索数学呢？多媒体课件可以来帮我们的忙。借助动画视频、趣味操作、虚拟声效等手段，让平面的绘本故事立体起来，让平淡的数学活动趣味起来，让深奥的数学知识简单起来。

2.巧做可操作的数学学具，让活动体验“玩”起来。数学绘本《公主殿下来的那天》中，村民们运用了坐垫、手帕、盘子等测量、比较床、镜子、地毯等面积大小，绘本已经把大致的学具都设定好了！是否只需要我们将绘本中的材料直接“复制”到活动中来呢？数学操作材料帮助幼儿感知建立数学概念，这是幼儿获得数学概念的关键步骤，因此每一份操作材料都需要我们认真考量，我从层次性、操作性等两个方面对原有的材料进行了调整，让学具更具实效。

（1）层次性：第一次操作，我提供了排列混乱的床的操作图，幼儿在重新整理纠错的过程中，感知了自然测量的注意点，为接下来的操作做好铺垫。第二次操作，我提供了比较适中、单一的材料，让幼儿尝试练习“面积的测量”，初步掌握方法。在第三次操作中，我提供了具有挑战性的材料，幼儿不仅需要从多种物品中选择合适的测量工具，还需要探索最为合理的排列方式以减小误差。这些不同难度的操作材料，帮助幼儿逐步巩固测量的方法，让孩子学得自然，学得扎实。

（2）操作性：在刚开始的实践中我发现由于绘本中原操作材料尺寸的不合理，给孩子带来了误导，操作性太低。于是在设计时，我充分考虑了长方形盘子材料横竖排列的难度及操作时间，重新设计操作材料并反复进行实验。一次次地调整盘子的尺寸，身体力行，只为让孩子感受到数学的严谨性。同时，我还发现零散不固定的操作材料也为幼儿的测量增加了不必要的困难，于是我们调整了材料的操作方式，用胶水辅助固定，这样幼儿操作起来既便利又高效。

三、走下去——拓展延伸、多元丰富，在集体教学之后升华活动价值

《指南》中指出：“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。”数学绘本用有趣的故事为幼儿的数学启蒙，那我们依托绘本开展的数学活动势必要拓展幼儿的数学阅读，延伸绘本中的数学知识，让数学最终服务于幼儿的生活。

1.拓展认知。数学活动《公主殿下来的那天》中，幼儿想到除了用盘子、坐垫、手帕等生活中的物品来进行自然测量外，还产生了疑问：是不是用尺也可以测量面积？你看！孩子们已经联想到了生活中常用的测量方法！于是我先用尺测量长度和宽度，再利用“长×宽=面积”的公式，将计算方法自然渗透给孩子，并鼓励即将毕业的大班孩子进入小学后认真学习数学知识，等学会了“乘法算术”就能用这种更加便利精准的方法来计算面积了。这样的拓展不仅有利于孩子的幼小衔接，也及时将孩子所学到的经验联系生活，让绘本数学活动的开展更有意义。

2.延伸活动。我将绘本中“面积测量”的内容延伸到数学区的游戏活动中，为不同水平的幼儿提供个性化操作的材料，设计了不同难度的测量游戏，给予了更灵活的游戏操作空间和机会。孩子区域活动中也自主参与、主动建构，孩子们边玩绘本边学数学，享受着快乐与成功，区域中的数学活动延续和补充了集体教学，提供了个体活动的需要和机会，不断提升幼儿的数学能力，升华活动价值。

3.多元丰富。数学绘本《公主殿下来的那天》中不仅蕴含着数学知识，还涉及到了其他领域，如语言、美术、社会等。活动中我给予幼儿介绍交流的机会，使幼儿在学习数学的过程中发展了口语表达能力。活动后我将绘本投入到阅读区中，让幼儿自主欣赏阅读，还开展了情景剧的表演，孩子们分别扮演公主、村民、爷爷等，在阅读表演中巩固数学知识。在数学绘本的运用中，我们要注重多元整合，实现绘本价值的最大化。

如何依托数学绘本开展高效的数学活动？我们“走进去”、“走出去”，也要“走下去”！不是简单的复制，不是无理的颠覆，是为了数学绘本和数学活动最精妙的融合！当我们用心设计、优化绘本数学活动，孩子用心去体验、感受数学的妙趣横生时，数学就不再生硬，不再遥远……