传承文化，播种快乐——“幼儿民间游戏的设计与实践研究”课题研究报告

□江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园 沈艳凤

传承文化，播种快乐
——“幼儿民间游戏的设计与实践研究”课题研究报告

□江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园 沈艳凤

本课题自立项以来，我园本着“真课题，真研究”的思路，从幼儿的发展要求考虑，在传承与创新民间游戏中展开扎实的研究工作。经过五年时间的实践研究，形成了一定的研究成果，得出了一些初浅的研究结论。初步构建了适合本地区幼儿的民间游戏园本课程，挖掘民间游戏所蕴涵的游戏精神，同时对于本土文化在构建本园的园所文化过程中的影响也进行了相关的探索。

民间游戏 游戏精神 园本课程 课程资源

一、课题研究背景

我园地处江南太湖之滨，江南水乡的优秀传统人文环境，给予我们幼儿教育丰富的物质资源和人文资源。幼儿是我们的未来，让孩子在童年时期体验民间游戏的乐趣，让民间游戏在充分开展的过程中发展与创新，让民族优秀传统文化代代相传，是我们幼儿园教育的职责所在。课题《幼儿民间游戏的设计与实践研究》旨在挖掘、整理民间游戏的基础上，根据幼儿的身心特点、认知规律等对民间游戏进行“扬弃”，做好传承与创新工作，从而设计具有鲜明园本特色的幼儿民间游戏，并探索民间游戏融入到幼儿园课程中的途径、方法与策略，在实施的过程中逐步调整、完善。通过本课题的研究，激发幼儿热爱家乡的情感，在自主、合作、竞争的幼儿民间游戏中促进幼儿多元智能的发展，提升教师对民间游戏的改编、创新设计与实施的能力，创设幼儿园民间游戏环境氛围，逐步形成自己独特的园所文化。本课题的实践与研究，实质是发扬传统、突破传统，使本地区宝贵的传统文化成为促进时代进步的新力量，使民间游戏得以传承与创新。

二、课题研究内容

本课题研究主要通过行动研究法、调查法、文献法等方法开展实践性的研究，在研究初期我们制定了四个主要子课题，内容分别为：

1.幼儿民间游戏的现状和理论研究。通过查询相关的文献资料获得民间游戏的研究动态，了解国内外同一领域的研究状况，对本园民间游戏开展的现状进行调查，了解教师的游戏理念，从而开展针对性的理论学习，开展理论与实践相结合的观摩、研讨等活动，转变观念，真正领会游戏精神，把握本课题研究的内涵。

2.各类民间游戏在幼儿园的改编、创新与运用的实践研究。这一子课题具体分为五个小的子课题，借助《幼儿园指导纲要》五大领域分类方法将民间游戏进行划分为五个类型。分别是：体育类幼儿民间游戏、艺术类幼儿民间游戏、益智类幼儿民间游戏、语言类幼儿民间游戏和其他类别幼儿民间游戏。课题主要从设计与实施这两个层面进行实践研究，将民间游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节，并通过游戏、教育教学、日常文学活动等形式，采取易于幼儿接受的方式，使他们积极地、有兴趣地投入到游戏中去。

3.本园民间游戏资源包建设的实践研究。对民间游戏的名称、玩法、器具的制作与使用、游戏时的注意点等进行一个一个的梳理，将可行性强的民间游戏加入到幼儿园的课程资源库，根据民间游戏的发展目标归到不同的资源库内。对民间游戏园本课程中需要涉及到的教玩具都进行整理与分类，形成文本材料与真实器具对应的资源包。

4.基于民间游戏活动的园所特色文化建设的探究。通过民间游戏的课题研究，坚持以科学发展观为指导，以促进人的全面、协调、可持续发展为根本目的，大力推进幼儿园文化建设，形成具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等。在幼儿园物质文化建设方面凸显幼儿民间游戏的文化氛围，营造美好舒适的物质文化氛围，使幼儿、家长、教职工有归属感，使环境与幼儿民间游戏的园本课程可以起到互相促进的作用。

三、主要研究结果与分析

自课题立项以来，我们根据课题方案的研究步骤来实施，采取边研究边修改的思路来展开。从本园的实际情况出发，发挥现有教育资源优势，在研究实践中，得出了一些初浅的研究成果。

1.通过文献研究在实践中对民间游戏有了更深层次的认识。通过网上文献检索、书籍查阅、民间调查等方法了解幼儿民间游戏的理论，借鉴各家所长，根据幼儿园多年从事民间游戏的实践研究经验，对于民间游戏相关的概念有了自己的解读。

2.初步建立园本化民间游戏活动课程。民间游戏活动课程的构建，是幼儿园开展民间游戏课程资源开发与利用的一种重要途径。通过民间游戏活动课程的构建与实施，使得一些适合在幼儿园开展的民间游戏得以传承与创新，也使得幼儿在民间游戏课程中，对某一种民间游戏有了一种持续的兴趣，进而丰富了这一类型的民间游戏，创生出新的属于当下孩子的民间游戏来。

（1）建立幼儿民间游戏活动目标体系，确立幼儿民间游戏活动目标。我们在构建民间游戏目标体系时充分考虑本园孩子的特点、民间游戏本身蕴含的价值及本土文化的传承需要三个方面。经过实践研究初步形成了自己的课程理念：“灵巧游戏自然发展”，强调游戏的地位及顺应孩子天性，促进多元发展；确立了“培养灵巧的儿童”的课程总目标，总目标下分为具体目标及分年龄段的年龄目标。

（2）确立幼儿民间游戏的内容、组织形式、途径的实践体系。在实践中大家群策群力，加强团队合作，发挥各自的专业优势，收集整理了一百多个民间游戏，并进行分类整理，编制了《民间体育类游戏指导用书》和其他类别民间游戏活动案例集。在实施民间游戏课程的过程中总结出实施民间游戏的六种途径：一是整合挖掘民间游戏相互融合渗透的教育价值，以主题活动的形式开展，如“炒蚬子”、“七巧板”主题活动；二是挖掘单个民间游戏相对独立的教育价值，以单个教学活动的形式开展；三是以区域活动的形式让幼儿享受民间游戏的自主、协作与创造；四是民间游戏贯穿于幼儿一日活动的其他环节，如来园活动、晨间锻炼等；五是定期开展民间游戏节活动；六是在幼儿园的环境中以互动的形式吸引家长、孩子来关注民间游戏、参与民间游戏。在实施的过程中也尽可能地利用好已有的课程资源，并努力创设为支持幼儿开展民间游戏的真实场景或拟真场景，以通过引发幼儿与场景中的人事物进行有效互动，从而自主开展民间游戏，获取有益经验。

（3）建立幼儿民间游戏活动评价机制。对于民间游戏引入幼儿园课程的实践评价，我们主要从课程本身和幼儿发展水平两个方面入手，侧重于多元化的形成性评价，这种评价是持续的、动态的、循环往复的、逐步完善的过程。民间游戏评价采用幼儿自我评价、教师评价和家长评价相结合的方法。其中幼儿的自我评价最为重要，需要通过成人的引导来实现自我评价，目的是让幼儿意识到自己的成长、进步过程，激发幼儿进一步游戏的热情、兴趣和信心，促进其今后的民间游戏活动更加投入。

3.树立具有园本特色的幼儿民间游戏价值观。课题的开展让我们得以回到童年，追随童年。我们充分认识到孩子是通过游戏来学习周围世界的事物，游戏是孩子最基本的需求之一。真正的游戏是由孩子自己发起的，与生俱来的，是成人社会的预演，也是人类历史的重演。游戏意味着充满情趣的童年，而童年期某种意义上就是游戏期，游戏是童年的生活内容，是儿童重要的存在方式。

（1）传承本土文化给孩子文化安全感。民间游戏，反映着中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式，它是游戏中的一颗璀璨的明珠，凝聚着劳动人民无穷的创造力，不仅有助于观察、动手、合作等能力的提高，也让一代一代儿童幼小的心灵在潜移默化中受到民间文化的熏陶。对民间游戏的传承与创新就是对优秀文化的一种传承。

（2）创新是幼儿民间游戏的生命力。儿童民间游戏精神的核心与灵魂是未完成性，即儿童民间游戏时开放与灵活的，永远允许与鼓励儿童不断创新游戏，包括游戏材料、玩法。在游戏中的孩子是灵巧的，在游戏中的孩子是自然的，在游戏中的孩子是快乐的。千变万化的游戏成就了越来越灵巧的孩子，灵巧的孩子成就了游戏的丰富多彩。传承与创新成就了我们生生息息，一代又一代人的进步，也成就了一代又一代人的快乐童年，为幸福人生奠基。

4.民间游戏课程资源库初具规模。多年来的民间游戏的实践研究，我们积累了大量的原始资料，将这些资料分门别类地放置是课题研究的需要，也是课题研究的目标。目前已拥有的民间游戏资源分为物质资源和文本资源。

民间游戏课程资源还包括人力资源，主要指教师、幼儿、家长及一些社区自愿者。这些课程资源我们分为三级收纳的形式来整理：一是班级里的民间游戏区，以班级为单位将民间游戏所需要涉及的物质及文本电子材料放在随手可取处；二是以年级组为单位存放在年级组的工作室；三是以幼儿园为单位，将短期不使用的物质存放于课程资源库，近期使用的物品按区放置在民间游戏馆内，而各类非物质资源以电子形式与文本印刷多种方式呈现，便于使用与整理改进。

四、反思与展望

课题研究开展以来，幼儿园大部分教师都能在幼儿一日生活中有意识地组织幼儿开展民间游戏，促进幼儿各项能力的发展。教师们在研究中体验了成功的快乐，看着幼儿的每一次进步我们会无比满足。研究是无止境的，实际操作中我们还有一些值得探讨的问题。

1.从资源走向课程——民间游戏课程框架架构的思考。从民间游戏作为一个个单例的游戏作为幼儿园的课程资源，我们已经运用了十多年，特别是课题研究的五年里，这方面的课程资源挖掘与运用是比较充分的，对于民间游戏的收集、整理、实施、创新等都有自己的实践经验。但如何将民间游戏作为一种园本化的课程进行建设，需要我们拓宽思路，对民间游戏的外沿与内涵继续挖掘，建立各方面的联系。在接下来的研究中我们将从三个方面来思考：（1）从孩子的兴趣和生活出发建立民间游戏的网络图；（2）以问题为导向激发幼儿主动开展民间游戏；（3）拓宽民间游戏的外沿进行相关链接。

2.从特色走向文化——民间游戏园所文化建设的思考。文化建设的传承与创新是学校教育的永恒命题，我们幼儿园也有着承接民族优秀的传统文化并赋予新时代的意义的职责。我们在开展“民间游戏”这一特色活动的同时，也在考虑园所文化的建设。如何运用好民间游戏的元素，如游戏材料等创设良好的民间游戏教育环境，形成一种氛围。我们的文化建设下阶段工作需更加注重教师团队、后勤团队等人员的集体价值观的认同，只有对民间游戏有更深入的了解，获得更多的传承与创新的经验，才能与教师的创新精神融合在一起，才能建构起我们特有的园所文化。在课题研究的过程中逐步完善研究制度及教师的激励制度等，对幼儿园的制度文化有一个初步的规划与探究。在研究过程中让参与者耳濡目染继承和发扬优秀的民族文化，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索。

［1］高洁.追寻幼儿教育的游戏精神［M］.北京：教育科学出版社，2013.

［2］王春燕.浙江民间文化与幼儿园课程——浙江民间文化课程资源开发的研究［M］.浙江：浙江大学出版社，2011.

［3］秦元东.浙江儿童民间游戏：现状与传承［M］.杭州：浙江大学出版社，2011.