“四颗糖”故事对小学信息技术课堂教学的启示

□江苏省昆山经济技术开发区世茂小学黄丽

“四颗糖”故事对小学信息技术课堂教学的启示

□江苏省昆山经济技术开发区世茂小学黄丽

“爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一，“四颗糖”故事为每一个教育工作者所熟知——陶行知先生将调皮学生王友单独叫到校长室进行教育，保护孩子的自尊；四颗糖分别出现在陶行知降低身姿承认迟到、王友尊重他放下砖块、了解事情原委、原谅王友行为的四个时机。陶先生用四颗糖向王友传递了“爱”，巧妙把握时机教育学生。在信息技术课堂上，是否也存在“放低身姿，互相尊重，了解情况，及时原谅”这样的时机？本文尝试从这几个时机入手阐述在小学信息技术课堂如何实践“爱满天下”的思想——

一、放低身姿传递爱

键盘输入作为小学信息技术学习的重要内容，每节课上课前五分钟被设为键盘输入热身时间。在学生练习过程中，教师会在学生中巡视。每次注意到学生指法不正确，笔者就会拿着他们的手指，教他们触摸键盘上的F和J键位来“规范执法”，并示范每个指法对应什么键位，怎么活动手指。对于教师来说，这只是个潜意识的动作。结果在一次“印象最深刻的一堂课”问卷调查中，很多学生写道“老师低下头，拿着我的手指耐心地教我如何打字，这给我留下了很深的印象”。

陶行知先生在他的《小孩不小歌》里这样写到：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩还小。”教师一个潜意识的动作不经意间落在学生心里，竟被学生牢牢记住。在这些小孩眼里，“一个低头”、“一个拿”都充满爱的关怀：老师愿意放下身姿来教我，老师不讨厌我满是墨水、铅笔灰的小手，老师给予了我改正的机会。

二、“说明书”里有尊重

理解是爱的重要前提，理解的需要也是人际交往中一项重要的社会需要。陶行知在教育学生王友时，若仅仅看到他拿砖块砸同学的行为，而没有进一步了解学生行为动机，想必教育效果也会大打折扣。在信息技术课堂中，学生不规范行为背后的动机也值得教师去发现，那么到底如何在不影响课堂教学的情况下获悉行为动机？

如我校有一个班的学生，其行为规范较差，每次上信息技术课，总是出现不带鞋套、不带教材甚至上课打闹的现象。在屡教育屡不改的情况下，笔者决定尝试“说明书”。在实施这一新方法之前，和学生说明：“我们每个人都会犯错，我也不例外。有的时候我们上课讲话，是因为我们在交流问题；有的时候不带鞋套，不是因为自己原因，而是父母工作忙没有及时给我们买；有的时候上课打闹，并不是老师看到的那样人身攻击，而是我们完成了课堂任务太兴奋，采用击掌等身体接触方式来庆祝……但是课堂时间有限，老师没法在课堂上听你解释，如果你‘犯错’被老师‘批评’，你可以采取书写‘说明书’的方式，为自己的行为说明。”

“说明书”实行不久，课堂常规有了很大改善。一次一个女生没有带鞋套，课前特意来和我说明，在出办公室时对我说：“老师，谢谢您肯原谅我。我下次肯定记得。”正如她保证的那样，她再也没有落下鞋套。有时同学忘带鞋套，她还很热心地将自己的多余鞋套借给他人。

三、风趣幽默护自尊

相比语数英课堂，信息技术课堂较为轻松。很多学生在坐凳子时，常会“跪坐”。虽然课堂上也发生过个别学生因不规范坐姿导致摔倒的情况，但他们依旧我行我素。一次上课时，笔者一句话不说，先看了他们三秒钟，然后绕着教室走一圈，对同学们大声说：“诸位爱卿，上信息技术课，就无需跪坐了，都平身吧！”学生哄堂大笑，纷纷看向那些跪坐的同学。一场风波就此化解。以后虽有个别学生习惯性跪坐，看到我也会抱歉一笑，然后及时规范。作为教师，采取幽默指出不足，保护孩子的自尊；学生也用微笑回馈教师，信任教师。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在信息技术课堂上采取跪坐这一方式，也许是板凳高度不够使得他看不清显示器，也许是他操作太投入。如果教师采取严厉批评的态度，很可能在没有了解真实原因的情况下冤枉学生，甚至打击学生学习信息技术知识的兴趣。

四、生生施爱筑课堂

陶行知认为：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”“四颗糖”故事的主人公王友同学在陶校长的糖果奖励之下，发出“我错了，我不应该砸人，他们毕竟是我的同学啊！”的感慨。王友经过陶行知的启发，领悟到同学真情。教师不是爱的教育过程中唯一“施爱者”，学生也可以学会“施爱”，实现爱的成长。

一次排队去信息技术教室，两位排在一前一后的男生为走路发生矛盾。下课被叫到办公室，互相指责对方走路有问题。笔者问他们：“为什么走路的两个人会互相碰到？怎么样才不会踩到前面人的鞋子？”他们俩思考了一会回答：“我们之间间隔小了。如果前面人走稍微快些，后面人稍微慢些，就不会踩到了。”笔者又抛出一个问题：“你们知道原因，也知道如何避免这个问题，那能互相交流下各自的想法吗？”他们脸红地摇了摇头，默然相视莞尔。“好啦，这个问题解决啦，相信以后再和同学之间发生矛盾，你们也会学会沟通，握手言和吧！”两个小男生握握手，笑着走出办公室。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”在教学过程中，教师将自己的“心”转化为学生能够感受到的爱、能够理解的爱，通过适当的行为传递出来，就会引起学生的积极反应，由此消融师生漠然擦肩而过的隔阂，建立良性师生关系。常言道“亲其师，信其道”，课堂上出现不规范行为，一部分是个别学生自身产生，还有很大一部分是生生矛盾放大造成。教师在课堂管理中注入自己的爱，让学生通过自己的行为感受到爱，他们也更加容易接受教师所传达的爱的理念，用一种包容的心态处理同学之间的矛盾。