学讲方式在科学课堂内外的实践

□江苏省徐州市民主路小学秦伟

学讲方式在科学课堂内外的实践

□江苏省徐州市民主路小学秦伟

始于2014年初的学讲计划，和民主路小学传统的“生本”教育理念不谋而合。该计划的实施，让我们更加明确学生在实践活动中的中心地位，一经推出便迅速融入到课堂教学。在专家的引领下，在我们科学组团队不断的摸索和实践中，在课堂内外都找到了适合学生成长的教学方式。下面我就来介绍一下我们在实践中的一些思考。

一、教学方式的转变

传统课堂，打开课本，就书上的问题进行讨论，一般是举手得学生发言，这举手的学生一般都是学霸级的人物，都答的挺好，老师口头表扬一下，说同学们学得不错。尤其是上公开课的时候，这种孩子经常被老师称为“太强势”了，一提问，一个说的比一个好，这些好孩子像阶梯一样把课堂推向了高潮。他一个人的光芒遮挡住了其他人。学讲计划的实施，给了我们一个思考的契机，在这种课堂上，每个学生都思考了吗？怎样也让他们的思想表达出来，而不仅仅是经常性的“被代表”呢？经过摸索，我们的课堂教学模式采用引导探究式教学，分为3个步骤：独立思考（点）——小组合作（块）—-集体反思和评价（面）（PPT）。

1.独立思考，一个都不能少。如在上三年级下册《磁铁》一课的时候，我出示各种各样的磁铁（PPT）。认识它们吗？谁知道磁铁的作用是什么？有几个人马上举手了。我点了一个平时比较优秀的孩子。他说磁铁能吸铁，还说自己是从科普书上看到的。我表扬了他爱读书。接着问：还有什么意见？没有人举手。我故意挑事说：谁来反对他？还是没有人举手。我又问：谁能证明它是对的？我看到很多孩子开始要举手。我又说：嗯，你们每个人都想一个好办法，看怎么证明它是对的，看谁的办法好？看到每个人都在思考，我开心极了。

2.学会妥协，设计方案。如执教六年级《电磁铁磁力大小》一课，影响电磁铁磁力大小的因素有很多，小组讨论时，每个人都说出了自己的看法。但一节课时间有限，要是每个可能性都去设计方案研究，时间肯定不够。于是小组发挥民主的力量，表决选哪一种方案，得票高的获胜。没多久一个完整的方案就成型了。

3.分工明确，高效合作。科学小组由4个人组成，有组长：管组内讨论发言顺序、记录本节课组内成员表现、首席发言人；操作员，进行实验操作器材的归位整理；材料保管员：协助操作员进行实验操作，准备器材，整理器材；记录员，填写实验过程，记录实验数据。角色每周轮换一次。

4.让每一个孩子都成为最好的自己。记得曹老师执教六上《抵抗弯曲》，用的是六（8）班。这个班，我教过，整体很优秀，但有几个“万难”孩子。在小组讨论环节，曹老师走到我身边，指点我，你看，第四小组讨论完了，他们正在分配每个人发言的材料。我一看里面有一个“万难”孩子，以前一上课就低着头，让他发言可难了。我估计小组发言水平也够呛。谁知道，等集体交流环节时，该小组发言之美好，尤其是那个“万难”孩子的表现，简直太让我惊讶了。而且他发完言以后，一直倾听别的小组对他们的评价，听完以后还有反馈。曹老师说，指导他们合作的方法，学会倾听孩子的心声，善于发现每一个人身上的优点，一经发现，大力表扬。最后就是每一节课坚持做，就行了。嗯，大道至简。从此我相信那句“没有教不好的学生”了。

二、评价方式的探索实践

以前我们评价学生的依据都是卷面成绩。这种单一的评价方式，并不能反映孩子的综合素养，往往是一美遮百丑，或者是一丑遮百美。我们科学组就尝试在自己的这一亩三分地上改进了只靠一张试卷定学生能力的方式；同样用分值，在分值的获得上，我们加入了评价学生素质的权重。我们对学生的评价分为三方面的总和：卷面成绩×80％+平时成绩× 20/32+加分（每单元8课，共32课）（ppt）。

这里我重点解释一下平时成绩和进步分的获得。首先由每周的组长在自己的本上写下本小组的名单，如果能按时上课，课上不调皮捣蛋，正常参与小组活动，下课能把自己的板凳归位，自己的桌面位洞地面清理干净（三净三归位PPT）；每节课的最后组内表决的时候，按照这个标准，就能获得1分，这个分值基本都能得到。这个加分内容很广泛，有个人加分，如小组评分时，平时不大发言，这次进步了，在讨论时，贡献了自己的智慧，小组就可以给他加1分。还有有集体加分。如在实验时候，安静、相互协作、实验效果好的小组，每人加1分。

三、从课内到课外，提高学生的综合素养

在推进“学讲”这两年，我们感到任何一门学科的教学都不能把其目标窄化为“知识和技能”，而要把目光朝向“完整的儿童”。我们带领孩子从课内走向生活，在生活中找到了最好的课程。

每学期为期一个月的“科技月”活动。3～5年级每个年级一个活动主题，迄今已经是第十五届了。我们有土豆建高塔，涉及到材料与建筑学；有“铁树开花节节高”，涉及到物理学；有遥控赛车，涉及到速度与电子控制；有搭框架，涉及到形状与结构；有生态瓶展示，涉及到环境保护；有科普剧表演，涉及到人文素养和表演学……

在校本课程中开设创客活动。创客活动在各个学段开展的侧重点不同。小学以启蒙创客教育为主（初中以体验创客教育为主，高中以实践创客教育为主，大学以创业教育为主）。所以我们现阶段开展创客活动的目的就是培养学生兴趣。

在开展创客活动的近几年，我校参加的由省教育厅举办的第十五届电子技师认定活动，有40多人次分获电子百拼和物联网的一、二、三等奖；3名学生参加在济南山东大学举办的NOC全国物联网大赛获得全国二等奖；1名学生被省科协评为省青少年创新标兵。成绩证明了孩子们的努力。但作为教育工作者的我们要结果，更注重的是过程、是好习惯的养成、是综合素养的提高。经历了，才能成长。希望我们给孩子们搭建更好的平台，让他们有更广阔的成长空间，在未来，遇到最好的自己。