对于学生爱上流行音乐的思考

□深圳市福田区福南小学 邱红曼

对于学生爱上流行音乐的思考

□深圳市福田区福南小学 邱红曼

现在，很多学生热衷于流行歌曲或动漫歌曲，而对教材中的歌曲兴趣不大；作为音乐教师的我们既不可充耳不闻也不能盲目加以制止，我们能做到的是努力提升音乐课堂的魅力，增大其外延的广度与深度，他们会因为你的理解而更爱音乐或跟你走得更近。

音乐课 流行歌曲 音乐素养

近几以来我经常担任高年级的音乐课教学，发现很多学生热衷于流行歌曲或动漫歌曲，而对教材中的歌曲兴趣不大；他们常可以聊起或哼起很多流行歌曲，而对课堂教材上的歌曲印象却不深。而且爱唱流行歌曲的学生还常常是些音乐素养高的同学。对此，引起了我的关注和反思。

存在即合理。一种现象的存在如已有一定的氛围，一定有它的合理性。很多学生有热衷于流行歌曲或动漫歌曲的现象；他们常可以聊起或哼起很多流行歌曲，而对教材中的歌曲反而不那么熟悉。作为音乐教师的我们既不可充耳不闻也不能盲目加以制止，以免产生适得其反的效果。我们从一个角度应肯定他们的爱好。我想我们可以这样来引导他们——

一、教学不能“堵”而在于“疏”

在这些问题上说教好像苍白无力，因为作为音乐老师的我也认真研究过一些他们爱唱的流行歌曲，往往并非我们想象的那样不健康，反而有的旋律的确很美，而且也并非是他们主动有意用心去学的，比如：电视上铺天盖地的一些娱乐节目，“好声音”、“我是歌手”、“蒙面歌王”等等，还有诸如电话铃声、商场的背景音乐等都无意中“侵占”着小朋友的耳朵。有些音乐的旋律很美或琅琅上口，其实学生对这些音乐的喜爱可能就是第一感觉，觉得它好听，至于歌词，作为学生还没有能力去辨别它的健康与否或也许根本不懂，毕竟他们还是一个个不到13岁的小孩。所以我处理的态度是：不无理禁止和尝试合理面对。我认为身为这个时代的音乐教育工作者，我们能做到的是努力提升音乐课堂的魅力，比如：对于教材中好听的或学生爱唱的歌曲，我们可以增大其外延的广度与深度，如相关知识的渗透、提高老师的自身文学修养、课堂语言文采奕奕等，继而适当加强课内学生音乐活动的拓展，让学生的学习留下很深的印象。对于学生不爱唱的或旋律不美、脱离学生生活较远的我尝试不教，取而代之的可一个学期选择1～2首大家爱唱的动漫歌或励志类的流行歌曲。在实践中我虽感到很累但收到了出乎意料的好效果，他们会因为你的理解而更爱音乐或跟你走得更近。

二、突出学生的主体地位，提高音乐课堂兴趣

教师应做够做足“教”字这一项工夫；应多创设良好环境，激发学生主动学习、突出其主体地位。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，包括听觉、视觉、运动等全方位的要素组合。而这种信息的输入，没有一个良好的环境、学习者的主动参与程度、积极体验的效果，“学”的过程与结果就可想而知了。课堂上我会尝试让学生自己用口风琴或葫芦丝乐器吹一吹、弹一弹自己喜爱的歌曲（包括流行音乐），让大家在施展自己音乐的才华中找到自信。课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力；还创造机会使其多参与省市艺术节等活动。结果，学生情绪高涨，音乐课上得更加生动活跃。

另外，我还让学生学会利用媒体收集一些爱听的歌曲或轻音乐，开展“晒晒我的音乐”的活动。即每个月上一次欣赏课，作品来自于学生自己的收集，将自己喜爱的歌曲先交给我来听听加以“审核”。我认为有欣赏价值的作品就在课堂上播放给大家来分享，并由收集的同学说说推荐的理由。这种方式的可取之处在于将选择歌曲的主权交给了学生，从他们自身的兴趣出发。由于你满足了他们的表现欲，同时也肯定了他们的审美水平，他们对作品的亲切感和自身价值感会在课堂上溢于言表。同时在实践中我发现，只要我提出的是一些合理的要求，比如说我要求你推荐的作品是励志类的、友情篇的，学生其实相当配合。他们有时交上来的作品很多既好听，歌词也健康，只是注入了很多现代电声音乐的元素，比如摇滚、说唱。有时他们还推荐过班得瑞、喜多郎等一些现代电声音乐大师的作品，我发现小孩的欣赏水平并非我们想象中的那么低级趣味，俗不可耐。这样做舒缓了他们始终不能将自己喜爱的歌曲领进音乐课之“大雅之堂”的压抑心情，又能使我们的课堂注入新的活力。同时，那些被我“封杀”之作往往是来自那些各方面素养欠缺的孩子，他们喜爱的歌曲一般是庸俗甚至是成人化的爱情歌曲。我会单独将这些孩子留下，向他们说说否定的理由从而进行一些思想教育，引领他们的志趣爱好走向健康和高尚。此举可谓一举两得。

三、带领学生多欣赏大师的经典之作

古今中外的音乐经典之作往往能引发我们深思或积极向上的健康情绪。这些作品往往富含了人生的很多哲理，教你很多做人做事的大致道理。所谓“功夫在诗外”，我也深信“功夫在歌外”。课余时间为了让学生爱上“好听”或“不好听”的名作，我花了大量时间去了解一个作品的所有相关文化，由外延的拓展直至内涵的深挖，真希望孩子们在音乐课在收获美的同时收获大师们人格思想的精髓，从而更加丰富他们的知识结构。因为有开放的课堂给他们铺路，其实此项工作很好开展，有时小孩会因为一段时间流行音乐听腻了或他们爱唱的作品真的有限而对世界名曲很感兴趣，毕竟大师的作品是有它们经久不衰的魅力，比如：《献给爱丽丝》、《拉得斯基进行曲》、《春之声圆舞曲》等等，学生慢慢地能如数家珍。

综上反思，教学中我们所谓的困惑实有时不是什么大不了的障碍，这些困惑取决于你抱有什么样的观念。我们在课堂教学中出现拂己意愿之事时，试着去发现积极正面的势态并加以引导，可能收获我们想要的结果。请始终相信我们的孩子是爱音乐的吧！