树立信心，学好语文

□江苏省靖江市靖城镇中心校郁灵芝

树立信心，学好语文

□江苏省靖江市靖城镇中心校郁灵芝

自信心的建立，对一个人有着巨大的作用。在学习中，只有具备这一良好品质才能树立积极的学习动机，获得好的学习效果。所以，在教学过程中，我把帮助学生树立自信心作为主攻目标，把增强他们对语文学习的兴趣作为突破口。

一、克服自卑的心理，树立学好语文的自信心

在语文学习中，学生遇到困难是经常的事，也是正常的，特别是对于“学困生”，关键是让学生学会面对困难，保持一种健康的心态。在实际教学活动中，我每学期开学的第一节课都会通过讲述生活中因自信而成功的实例，让学生在新学期伊始就充满信心，相信自己在这学期能学好语文。在平时的教学过程中，我常常教育学生，在遇到困难的时候，记住这样一句话：“没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生添加色彩的颜料。千万不要退缩。”学生有了一种不服输的劲头，在体验到成功的快乐之后，其自信心自然而然的会培养起来。

二、优化课堂教学，培养语文学习兴趣

从教育学的角度看，兴趣是一种内在力量，是学习的动力。学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩也就越好。所谓培养兴趣，在心理学上指的是把学生潜在的学习需要调动起来。在传统的教学模式中，绝大多数学生仍然处于“被动”地位，而课堂效率取决于学生的参与程度。为了让学习困难生自信、快乐地成长，在教学形式上，我努力为每一位学生创造试一试、想一想、说一说的条件和机会，让他们在乐中学，在乐中进步。在课堂上让每一位学生商量、讨论，给每一位学生发表自己见解、尝试探索解决问题的机会。根据学生理解教材的顺序性和层次性，学习新课时，我尽量设计出不同的自学提纲，让全体学生都能带着问题自学课文，人人动脑、动口、动手。在学生自学的过程中，我对个别后进生作重点指导。这种在阅读过程中把学习的主动权交还给学生的方法，让困难生也能自始自终地保持情绪饱满的参与，思维活跃，兴趣盎然。

三、创设竞赛情境，激发语文学习动机

无数经验证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时高得多。帮助困难学生树立自信心的重要手段就是“竞争”。为了使学习困难生体验到成功的快乐，我首先引导他们科学地对待成绩，使学生从个人的实际出发，和自己的过去比，看看是进步了还是退步了，学会自我竞赛。同时，我还采用降低知识台阶高度的做法，使其看得见、摸得着、攀得上，让高、中、低三个档次的学生进行公平竞争，使中等生和困难生同样分享胜利的喜悦。我曾多次在课堂上分档次地开展以下几种小型竞赛：（1）记忆力比赛。在规定的时间内，大家背诵同一课文内容后立即挑选几句或几段进行默写，然后互相检查、批改、评分。不比谁多谁少，主要看有没有背对或写对。由于目标明确、时间具体，连最差的学生都满怀激情地投入到竞赛中去，不甘落后。（2）速读比赛。就是看谁在限定的时间内读的篇幅多。如限定两分钟时间翻开指定的课文速读，时间一到合上课本，在本子上写出所读文章的大意。对学习困难生的要求是，写出来的句子意思基本正确，错别字少，标点基本会用就算优秀。他们参加这样的竞赛，注意力能够高度集中，能大大提高阅读效率。（3）书写竞赛。就是在限定的三五分钟内，看谁书写的字正确，并且要求字迹工整。以上的竞赛，学生参与的积极性十分浓厚。竞赛使他们兴趣盎然，活泼愉快，以致在欢乐中忘了困难和疲劳。

四、期待与鼓励，让自信心转为内在驱动力

大多学习困难学生在语文学习上主动性差、自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低，之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏毅力坚持学习。加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。美国著名心理学家贝蒙认为，教师的否定行为可能会影响学生，使得学生也用一种否定的方式去评定自己，从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。实验表明，如果教师具有一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，经常在言语中表现出对他们的热爱，那么，学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。事实证明，教师关切的话语、期待的眼神，往往会使学习困难生获得最初的自信，从而增强学习的动力，取得一定程度的进步。

心理学研究表明，人的积极性主要来源于对成功的渴望。推动学生学习的最强大的动力，来源于学生本人智力劳动的成果。要使学生产生稳固持久的学习动力，最有效的途径就是让他们尽快地、不断地获得良好学习结果的反馈。要想使他们一下子看到显著的学习成果是比较困难的，但就他们自己的发展水平，得到相应的某些成果还是完全可能的。学习困难生在得到肯定的评价，体验成功的喜悦后，会树立自信心。我想，如果能随时捕捉和发现他们的成功之处，并及时通过评价，使他们的点滴进步得到肯定，使他们的成功成为有形之物，那么他们就不会丧失希望。我在语文成绩评定中设立“进步分”，对发言积极的学生设立“进步奖”，四人小组讨论时设立“金点子奖”。一周学习情况小结时，评选“进步生”，由他们担任下一周的背书组长，并在下周早自修时间分组轮流带读早读，而且还把封面上印有大红“奖”字的练习本当众奖励给他们，带领大家送给他们最热烈的掌声，等等。对学生的信任和期待，能引起他们巨大的内驱力。一个人只要体验几次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止的成功的意念。

总之，在教学中恰当地激发学生的兴趣，唤起和利用学生的自信心，使学生在学习中相互交流，使学生的自信心增强，满怀信心地投入到学习中去。这样，就会使学生的自信心成为产生创新意识的不竭动力，“丑小鸭”变身“白天鹅”也将不再是个故事。