拼出多彩的英语学习生活——“七巧板”评价模式在小学英语学习发展性评价中的实践研究

□江苏省苏州市平直实验小学校 朱晓芳

拼出多彩的英语学习生活
——“七巧板”评价模式在小学英语学习发展性评价中的实践研究

□江苏省苏州市平直实验小学校 朱晓芳

本文基于课题实验研究，以发展好每一位学生的英语素养为出发点，在英语教学中采取“七巧板”评价模式，从听、说、读、写、唱、演、玩七方面评价学生在英语学习过程中的点滴，让每个学生都能在学习英语的过程中发现自己的闪光点，从而内化为动力，有意识地调整自己的学习策略，并试图在其不足的方面取得进步。

小学英语 发展性评价 实施策略 研究成效

新颁布的《英语课程标准》指出：“对于学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”由此，课题组在实施苏州市教育科学“十二五”规划课题“小学生英语学习发展性评价研究”过程中，为提升小学生英语听、说、读、写、唱、演、玩的基本能力，发展小学生综合语言运用能力，淡化对小学生评价的甄别功能而凸显评价对学生实际学习的促进作用，构建起了评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化的小学英语学习评价体系。全校六个年级共36个班级的学生参与实验研究，积极倡导小学生主动参与评价，引导他们在参与不同的英语学习活动中收集相对应的七巧板块，集齐之后拼出任何自己所创意的图案。这旨在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展的功能。

一、评促听——津津有味地听

【策略】听是语言输入最为重要的手段，也是英语教育评价的重要组成部分，更能激发学生学习英语的持续兴趣。面向我校一至六年级学生，每天完成一定量的听力作业，内容可以是听《牛津小学英语》《典范英语》等磁带，看VCD等，学生根据自我完成情况，每周如实在反馈表上相应栏目打√，教师可结合家长的评价给该学生相应的绿色“七巧板”拼图一张，作为奖励。

【成效】学生每天坚持一定量的听读训练后，基本都能适应正常的英语语速。对于多数学生来说，以前听对话或短文一直是个难点，会因为一个单词或一个句子没听懂而焦虑，从而影响整答题，考试时往往失分较多。但通过每日坚持听读后，学生有了一定的答题技巧，会把注意力集中在对文章大意的理解上，不会因为局部的单词或句子而影响对文章的整体把握，也学会了在听的过程中抓住关键词或关键句，从而大幅提高了听力成绩。

二、评促说——胸有成竹地说

【策略】在积累各种语言经验的基础上，对我校学生的口语能力进行综合性测评，使学生不断提高英语口头表达能力，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识），通过口语测试的学生可获得相应的黄色“七巧板”拼图一张。同时，对于那些在校外各级各类口语竞赛中获奖的同学，我们设立了免试机制，凭获奖证书可直接获得“七巧板”拼图一张，这大大激发了学生在生活中大胆展示自己的英语口语风采。

【成效】我校所使用的《典范英语》作为校本教材，故事生动幽默，富有西方文化特色而深受学生喜爱。课后，学生都喜欢捧着读故事绘本，争先恐后地进行表演，一个个力求把故事中人物的语音语调模仿得更惟妙惟肖。在这样的过程中，老师们指导学生注意把握连读等技巧，学生就特别容易接受与掌握。经过一阶段的训练，孩子们的英语发音更标准了，原本一些比较腼腆的孩子也敢于尝试用英语去发表自己的观点了。同时，有了口语测试的风向标，学生开始注意自身口语能力的发展，不再觉得学习英语只是为了考试。

三、评促读——平心静气地读

【策略】在朗读评价中，我们倡导评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。在与家长取得积极配合的前提下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。请家长根据学生的课外阅读情况，每周在评价表相应栏目打√，在学期结束时，能坚持认真朗读并且家长实事求是填写评价表的学生，将获得相应的靛色“七巧板”拼图一张。

【成效】“书读百遍，其义自见。”“读”在英语学科的学习中有着不可替代的作用。通过一段时间科学的朗读训练，课上，学生对老师提出的问题能够运用自己所学的知识流利正确地回答并有自己独到的见解。课后，学生都能够主动地读英语故事、说英语故事，英语阅读习惯慢慢养成。

四、评促写——别具一格地写

【策略】英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，我校对学生的课后作业采取灵活多样的评价方式，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性和创造性。我们采取符号评价法、等级评价法、奖章评价法等方法对学生的作业进行有效地评价。

【成效】以往我们英语教学研究中，只侧重于学生听、说、读方面的训练和评价，对写的能力要求并没有一个具体的规定，教师们通过不断的摸索与实践，对学生的书面作业评价方式进行了全新的探索。学生通过作业评价，可以及时了解自己的学习情况；老师通过作业评价及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便采取措施加以弥补。多次评价同一份作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验。

五、评促唱——充满活力地唱

【策略】为激发学生的学习兴趣，让学生在唱儿歌、韵律诗等活动中体会学英语、用英语的快乐，我校定期开展英语歌曲演唱大赛，遵循“人人参与”的基本原则，让全体学生都得到锻炼，表现突出的同学获得红色“七巧板”拼图一张。

【成效】我校通过开展英语歌曲大赛，为学生营造了一个和谐、宽松的英语学习氛围，让学生认为最难最枯燥的记单词这一事在优美、熟悉的歌声中去习得。在西方重大节日到来的时候，学唱英语歌曲是了解西方文化的一个好时机，学生在轻快、活泼的旋律中增加了对西方节日的了解，激发了学生学习英语的兴趣。

六、评促演——热情洋溢地演

【策略】为培养我校学生英语学习的自信心及创新精神，拓宽英语的学用渠道，有效促进综合语言运用能力及表演才能，我校定期举办校内英语课本剧比赛，以《牛津小学英语》、《典范英语》及经典英语绘本故事等为蓝本，也可以改编、整合现有的故事，通过海选、复赛、总决赛层层选拔的方式提高学生的参与度。让每个学生都有争得紫色“七巧板”拼图的机会。

【成效】在我校每年一度的英语情景剧大赛上，既有低年级学生唱出的节日赞歌，又有中高年级学生对经典童话和对典范故事创编的精彩演绎。各班参赛学生生动的表演和精美的服装道具给评委老师、学生评委和观摩比赛的师生留下了深刻的印象。展示出孩子们很高的表演技能和创造天赋，而他们流畅的英语表达更是让人赞不绝口。最佳编剧、最佳歌喉、最佳组织等奖项的设置吸引了更多孩子参与。特别是之前成绩不是很理想的同学，通过参与排练情景剧变渐渐爱上了读英语，这利于我们用发展性的眼光来评价每一个学生。

七、评促玩——兴高采烈地玩

【策略】游戏是人的一种生活方式，更是学生的基本生活方式。在小学英语课堂教学中，英语教师设计并运用游戏吸引学生积极主动参与教学，激发学生英语学习热情，启发英语思维。课堂参与活跃的学生在集满一定数量五角星后，可获得橙色“七巧板”拼图一张。

【成效】英语课堂学习活动评价机制在我校开展实施以来，取得了显著的效果。凡是英语课堂上能认真听讲，积极参与小组讨论或游戏操练的学生都可以获得相应的贴纸。为了避免因班级容量大，导致评价覆盖面狭窄，我们采用教师评价和学生自评互评相结合的形式，学生不仅是学习的主体，更成为了评价的主体。

通过五年的课题实验研究，我校全体英语教师在日常英语教学中运用“七巧板”评价模式，从关注小学生英语学习结果向学习过程转移，突出了评价的改进、鼓励和调节的作用，也更全面、准确地反映出学生的英语素养发展状况，为每个学生个体特长的发展创造了条件。