语文新课标之新理念点滴谈（六）

□深圳小学石景章

语文新课标之新理念点滴谈（六）

□深圳小学石景章

2014年版语文课程标准中，在谈到“全面提高学生的语文素养”时，明确指出要“初步掌握学习语文的基本方法”。什么是“学习语文的基本方法”？文中没有明确阐述。但在整个小语界，普遍认为是一个“读”。多读书，读好书，读整本书，以读为纲、以读为本、以读为主线，以读代讲、以读促思、以读促悟等想法，占据了整个小语教坛。这些想法错了吗？当然没有错！因为“读书”是人类获取一切知识的最基本途径。我想，新课标的意思是：在走这条“读书”之路时，让孩子们掌握读书的基本方法。比方说，毛主席的老师徐特立先生就讲过一句话：“不动笔墨不翻书”，我认为这句话道出了一个非常好的语文学习方法，至少可以说是基本方法之一。这句话提示的方法放到当代学习中，应该理解为“批注”。今天，我就谈谈“批注”这个学习语文的基本方法。

我对“批注”的理解是：批是批，注是注，而且应先“注”后“批”。所谓“注”是指用各种不同的符号，如直线、曲线、单线、双线、加点、加圈等，“注出”读书人想突出一下的地方，或字、或词、或句、或段。所谓“批”是指用语言文字“批出”自己所“注出”内容的理解、联想、判断乃至于置疑等。这样一注一批，不但可以体现读书人的读书态度是认真的，甚至“入神”了，还可以证明他是“会读书”的人。因为所作的“批注”体现了他在读书时的思考。“一边读，一边想”本身就是一种正确而良好的方法，而作“批注”正是力证了这位读书人的读书方法既正确又良好。

其实，对“批注”的认识与运用早就成为许多老师的教学实践。比方说：一年级学新课，要求小朋友用符号圈出生字，标出新词。这就是“注”的要求，多好！可惜，在实施这种注字、注词的教学环节时，有的老师常常会遗漏一个测定反馈的环节。此时，如果能抽查任何一位孩子的“注”的效果，来测定孩子们“注”的正确程度，如生字是否有漏圈或多圈的、或新词是否标错，则更加好。我试举一例：一年级上册有篇课文叫《比尾巴》，文中有个句子“松鼠的尾巴好像一把伞。”小朋友想标新词“一把伞”，结果他认为“一”字他懂，就不标，标出的是“把伞”。这在此文中合适吗？这样标词，算正确吗？不测定，你怎么掌控小朋友初学“注”的局面，以保证这个环节的有效性？为此，我给老师们一个忠告：凡是孩子作“批”也好，作“注”也罢，你都别忘了“检测反馈”这个细节。这个细节的坚持有利于孩子们的学习落到实处，有利于老师最及时地掌握学情，同时，也足以佐证这位老师教学机制的明智之处：在完成“预设”后，不忘孩子们的“生成”。

我一般是从小学三年级开始教孩子作“批”的。下面我举一个课例，与同行分享——

《我们的民族小学》是三年级上册（人教版）的第一课。我在第二课时的教学环节如下——

1.明确目标：孩子们，从今天这堂课起，我们将要学习一种非常好的语文学习方法，叫“批注”。（在黑板的正上方第一行用红色粉笔大大地写上“初学批注”）什么叫“批注”？其实，“注”你们早就会了，就是用各种符号在课中标出某个字某个词某个句或某个段。今天我们主要学“批”。怎么“批”呢？就是在你标出的字、词、句、段旁边写出你的理解。怎么学呢？我们利用第一课《我们的民族小学》来学。（板书课题）

2.预习检查。（检查字词和对课文的整体把握。此处略）

3.批注示范。（将课文投影到大屏幕上）

我在课题中的“民族小学”四个字的下面用直线作“注”，在旁边作“批”：为什么叫“民族小学”呢？告诉学生：老师画的直线是在作标注，写出的问句是自己的疑问。

然后要求学生默读第1自然段，看谁能找出答案，并先作标注，再写出自己的理解。（老师下讲台作巡视检查，趁机帮助有困难的孩子。此环节耗时5分钟）

4.测定反馈。投影出一段经巡视所发现批得较好的答案。（理由：树立榜样）

这位同学在第一段中用直线画出了“傣族”、“景颇族”、“阿昌族”、“德昂族”、“汉族”等五个民族，在旁边写了一句话：“原来有这么多民族的孩子同在一间学校念书！”这位同学所画的词和批的句子，已经证明他读懂了课文，也学会了怎样批注。老师讲评后，让同桌互相检查，然后让某一组同桌作汇报交流。接下来，老师让孩子齐读第1自然段，体会这么多民族的小朋友同在一所学校读书是一个怎么样的状况。（生齐读）

5.学生尝试作批注。第2自然段只有一句话，写上课钟声响了，指名读就过去了。提出按先注、后批的方式，尝试自学第二自然段（给足五分钟）。学生想标注什么、怎么批，全凭自己的理解，不作任何规定。（老师巡视、辅导）

6.测定反馈。同样需要投影出一个批注榜样（初学阶段，投影出典范让孩子们效仿是极为有效的教学捷径）。我所展示的那位学生在课文的第3自然段只圈了两处。一处是“上课了”，另一处是“下课了”。批的句子是“这样的民族学校真好玩！”同样，师生讲评后，同桌互相交流，我再抽查一对孩子的批注效果……是啊，这样的民族学校真好！我们再齐读课文的最后一段，好好体会这样美丽且“好玩”的民族小学。

7.小结。

师：孩子们，今天我们借助第一课《我们的民族小学》学会了什么？

生：批注。

师：学会了吗？

生：学会了！

师：真的？

生：真的！

师：那好，今天的回家作业就是自读第二课，也学老师这样先扣住文题作一次批注，明天大家交流评价。下课！

这样上课很吃力吗？这样的课堂需要花很多时间作精心设计吗？这样的学习过程孩子很累吗？这样的学习效果实在吗？你是否也想试试？那就试试吧！