培养学习兴趣，提高化学课堂的有效性

□ 贵州省贵阳市第十四中学　陈红梅

培养学习兴趣，提高化学课堂的有效性

□ 贵州省贵阳市第十四中学陈红梅

化学学科作为高中学生必修的一门重要基础课，担负着培养学生的科学素质，为后续课程学习打好基础的重任。对于大多数普通高中学生来说，其化学基础知识和基本技能普遍较差。“在化学教学中通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”，是新课程的基本理念。可以看出，要提高化学课堂的有效性，尤其要重视培养学生学习化学的兴趣。只有当学生产生了浓厚的学习兴趣，才会有巨大的学习动力。兴趣是学生进行进一步深入学习化学的关键。那么，如何培养学生的学习兴趣，提高化学课堂的有效性呢？就以下方面和大家探讨——

一、介绍生活中的化学，激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性

化学可以使天空变得更蓝，可以使河水变得更清澈，可以使物品变得更丰富，可以使生活变得更美好，使我们的世界更加丰富多彩。教师通过在教学中介绍人类衣、食、住、行四个方面的变化，介绍化学从中起到的作用，让学生了解生活中的化学。如：人们穿的衣服是纤维的；吃的食物中有纤维素，有蛋白质，有脂肪，有维生素；味精过久加热会变有毒，用粮食可以产生酒精；鞋底是橡胶的，袜子是合成化纤的；洗发水里面含有表面活性剂，还含有增稠剂，含有保湿因子，等等。通过对生活中的化学知识的了解，使得学生感受到化学就在身边，从而很好地激发他们的学习兴趣。

二、设计化学实验，培养学生的学习兴趣，提高课堂有效性

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。教师可以在课堂中围绕学习目标，设计简单的实验探究活动，供学生探究学习。如在学习Fe2+和Fe3+之间的相互转化时，教师设计苹果汁的变色试验。把青苹果榨成汁，果汁短时间显浅绿色；放置几分钟时间，苹果汁很快变成黄色或较深颜色；加入维生素C药片粉末，搅拌溶解，苹果汁很快由黄色变浅或变为原状。这个实验让学生从一个“生活化”的化学视角，帮助他们运用所学化学知识解决生活中问题，是一种“化学的生活化”处理手段。通过实验，让学生实实在在地体会到化学知识与生活的紧密联系。该实验既适合于铁内容的教学，也适合于氧化还原知识教学。

化学实验能唤起学生探索化学的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。尤其是化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，能激发他们对化学学习的兴趣。特别是在新课程理念的指导下，化学实验更突出学科的特色，让学生从化学中发现生活问题，再用化学来思考、解决问题。值得注意的是，实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计，目标明确、层次分明，这样才能探有所得、究有结论，提高化学课堂的有效性。

三、分析学情，实行分层教学，提高化学学习的兴趣

分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习相互适应的教学策略。教师在教学过程中，要充分了解学生现有的知识储备，从学生实际出发；在吃透教学大纲、教材的基础上，根据因材施教的原则进行弹性教学。根据不同层次学生对知识掌握的深广度的要求不同，进行弹性调节，尽可能地使每个学生都能得到很好的发展，科学合理地划分出A、B、C三个相对层次。A层学生基本功扎实，对化学有浓厚的学习兴趣，接受能力强；B层学生在化学学习上有一定的进取心，但基础略欠扎实；C层学生基础较差，有的学习上确有障碍，有的对学习不感兴趣，懒于动手动笔。在实施分层教学中，教师对A层学生要重视思维能力的培养，培养其对知识的迁移能力；对B层学生要重视双基教学，着重放在基础知识的讲授和基本技能的训练上；对于C层学生要浅讲多练。当然，教师给学生布置的同步练习题，依其难易也分为A、B、C三个档次，分别适合于三个不同层次的学生练习，有助于培养学生综合运用知识的能力。教师对于不同层次学生的进步都要积极的给予肯定和鼓励，使每个学生都看到自己的进步，从而感受到学习化学的成就感，而产生深入学习的兴趣。

四、在教学中体现新课程标准“以人为本”关爱学生的思想

新一轮的基础教育改革要求教师改变传统的教学模式，重新认识自己和确立自己的角色，体现实施教学过程中以人为本。高中的学生已经转向逻辑思维阶段，如果没有教师的积极感染和引导，他们不会像初中阶段那样主动参与教学中的活动。这就更需要老师有饱满的激情，感染和激发他们的学习兴趣，振奋他们的精神。良好的师生关系、民主和谐的教学氛围，是提高化学课堂教学效率的保证。为此，教师要关爱学生，尊重学生，理解学生。在教学中，要善于发现学生的点滴进步并加以赞赏，夸奖学生巧妙的思维与独特的想象力，赞赏学生质疑的精神与独到的见解，使学生积极参与到课堂教学的互动之中，形成有序的、活跃的课堂气氛，从而提高课堂教学的有效性。

五、结语

在新课程标准理念的指导下，教师在教学过程中全面地重视对学生学习兴趣的培养，学生就会真正成为学习的主体，主动积极地去学习化学这门学科，从而达到理想的教学效果。当然，提高课堂有效性的方式有很多。有效化学课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为教师，应当科学地理解有效课堂教学的真谛与内涵，为有效课堂教学做出不断的探索。