和小朋友一起亲近绘本

□ 深圳市龙岗区六约学校　周 平

和小朋友一起亲近绘本

□ 深圳市龙岗区六约学校周 平

绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给读者丰富的想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。教师在认真研读绘本的基础上，巧妙设计写话训练，然后在指导学生阅读的基础上，适时点拨和引导就很容易引起学生的共鸣，激发学生强烈的表达冲动，使学生在兴趣盎然中不知不觉融入写作教学之中。

亲近绘本写话训练激发兴趣

当前的小学语文教学中，对于写作，教师“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。写作是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。低年级的写作更是让人头痛难奈。笔者在接触绘本后，茅塞顿开，如同快要干涸的大地，终于盼来久逢的甘露。

《语文课程标准》提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有运用语言正确表达的能力。”绘本为低年级写作注入了蓬勃生机，它图文合一，趣味盎然，学生在沉浸绘本童话般世界的同时，学会参照经典的表达范例，提升了写话能力。笔者在低年级教学实践中借助绘本，从以下方面入手提高学生的写作能力。

一、学会读图，培养学生的观察能力

观察是创作的源泉，也是写好文章的前提。只有养成认真细致观察的习惯，才能写出动人的好文章。

1.走进故事，发现秘密。绘本故事，语言简练，故事的讲述往往隐藏在图画里，所以绘本又称为图画书。图画的表现比文字来得更直观、更细腻。走进绘本世界，我们就会知道图画也会“说话”。如安东尼·布朗的《我爸爸》，其构图丰富独特，具有强大的叙事功能，是培养学生观察力的良丹妙药。通过指导和训练，孩子们的观察变得仔细，他们发现读图的快乐，就像发现宝藏一样，会惊喜万分。

2.读懂细节，发现“神秘”。好的绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是封面还是环衬、扉页，都有很多常常被读者忽视的小细节。引导学生读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。如在《我爸爸》中，作者安东尼在前、后环衬、面包、鱼等地方都画上爸爸的睡衣格子图案，学生仔细观察后，就发现隐藏在图画里的秘密。此外，图画中还隐藏了另外一个秘密——书中藏着太阳。我们只要引导学生发现一处，学生就会发现不同形式的太阳，如封面上的阳光、挂历里的太阳、大门上的小半个太阳。为什么画这么多太阳？学生经过思考就会明白爸爸是作者心中的太阳，体会爸爸所做的一切都是爱的表现。

绘本的“神秘地图”，不但带给学生惊喜，还会让学生养成仔细观察的好习惯！

二、赏图读文，增强学生的语言表达能力

语言表达就是写作的开始。绘本语言规范，简练生动，蕴含着一定的语言规律，有利于书面表达。在绘本教学中，笔者常常提炼一些经典句式，图文结合，让学生在练写中将书中语言变成自己的语言，从而达到语言表达训练的目的。

1.挑战“精彩”，深化主题。如《我爸爸》中围绕“我爸爸真棒”，出现了不少精彩句式，为了让学生的训练充满挑战与趣味，还可以设计一些游戏活动穿插其中。

2.迁移内化，创意表达。绘本《彩虹色的花》是进行语言训练的又一妙笔。故事讲述了原野上一朵彩虹花热情而慷慨地把自己的花瓣一片一片地给了有困难的蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……随着季节的变换，彩虹花慢慢枯萎老去，留给大地一片温情。彩虹花乐于助人的精神永存学生的心中。笔者在与学生共读中，借画面和故事内容捕捉学生的心灵，让学生把自己当成故事中的彩虹花，由扶到放，指导学生模仿其中的经典句式，发挥想象，进行语言表达训练，从而加深对彩虹花的无限怀念与热爱。

三、猜测阅读，激发学生的想象力

优秀的绘本是一件精美的艺术品，它简明优美的文字与色彩缤纷的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以想象是绘本的特质，想象是阅读绘本的重要方法。

1.利用故事情节进行想象。在绘本世界里，想象是一件容易而且随处都有的事，学生可以好好地享受想象带来的游戏般的愉悦。如《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本。它讲述了只留着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己美妙能干的长头发，让留着长头发的同伴自叹不如。在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够拉牛，能够当棉被，还能帮助妈妈晾衣服。课上，笔者围绕“小真的头发还能做什么？”来搭建训练平台，学生兴趣盎然，思绪飞扬，答案精彩纷呈。

2.续编故事，想象无极限。如绘本《鸭子骑车记》以其别具一格的视角，伴随着看似简单滑稽却激情跌宕的情节，让学生在快乐奇异、兴奋不已之中又一次感受想象无极限。生活在农场里的鸭子，看到男孩停着的自行车，冒出了一个疯狂的主意——“我打赌我会骑车！”他先后经过母牛、绵羊、狗、猫、马、母鸡、山羊、猪和老鼠的身边。每个动物看到鸭子骑车，表情各异，心态不一。大家都认为鸭子做了一件愚蠢的事！鸭子没有放弃，始终坚持着。当动物们看到鸭子的骑车技术越来越好时，大家都羡慕不已，纷纷加入这一从未体验过的冒险行动——集体骑车！故事最后画的是一辆红色的拖拉机，鸭子站在拖拉机前面，一只手背在身后，一只手抚摸着下巴，不由地令人联想到：鸭子还会冒出一个疯狂的注意——“我打赌我会开拖拉机！”于是，一次新的旅程又开始了……毋庸置疑，学生对鸭子这一疯狂的冒险之旅充满了遐想。笔者顺藤摸瓜引导学生进行故事续编——《鸭子开拖拉机记》，由于受到绘本原创的启发与帮助，孩子们的续编完成得非常顺利。

总之，低年级的学生正处于语言发展基本成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感。绘本凭借着其绚丽的色彩、动人的画面、神奇的想象，帮他们打开了一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。