如何实现有效的数学课堂教学

2016-03-01江苏省昆山经济技术开发区包桥小学张晓茜

新教育 2016年2期

□ 江苏省昆山经济技术开发区包桥小学　张晓茜

如何实现有效的数学课堂教学

□ 江苏省昆山经济技术开发区包桥小学张晓茜

近年来，随着新课改的不断推进，教育工作者在不断地探索课堂教学的有效性。在新课程理念的指导下，教师要学会转变教育观念，重新定位自己的角色，寻找合适的手段和方法来进行教学。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，把教师的教与学生的学有机结合起来。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈如何实现有效的数学课堂教学。

一、规范纪律，营造良好氛围

课堂纪律的好坏影响着课堂的效果。如果在乱哄哄的教室上课，学生不听讲，教师没兴趣教，课堂效率就会很低；如果在安静的教室里，学生认真听讲，并且积极配合教师，教师上课的积极性也很高，那么课堂效率就会很高。因此，在开学伊始，就要对学生的课堂纪律、常规进行训练。良好的课堂纪律为有效教学提供了条件。

我所教的对象是小学一年级学生。一年级学生刚从幼儿园进入小学，对日常行为规范、课堂纪律不了解，他们常以自我为中心。在课堂上，有几个小朋友会站着上课，坐立不定。好玩又是孩子的天性，他们会在课堂上玩铅笔、橡皮、尺、铅笔盒等。一年级学生对身边的事物又充满浓浓的好奇心，在上课时容易被突然的状况吸引。小孩子又没有上课举手发言的习惯，很多小朋友会在下面讲话。对此，笔者在开学的前两个星期紧抓学生的常规管理，纠正学生的不良坐姿、写姿，规范课堂纪律。通过培养学生的良好习惯，为数学有效教学提供了保障。

二、精心备课，连贯教学流程

备课是上课的前提。精心备课可以为有效教学创造很好的条件。备课主要是备教材、备教法、备学生。

首先要研究课程标准，深入钻研教材，全面理解教材内容。同时，将教材内容与生活衔接，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。其次要研究教法。在课上注重学生的自主探究学习和合作学习。在备课中，多以问题形式引导学生思考，同时在回答问题中，培养其语言表达能力。再者了解学生的认知结构和已有知识水平。在课前多和学生交流。由于学生天性好动、爱玩，这就需要教师将内容上得生动有趣，所以我在备课时将有些内容设计成故事或者游戏，激发学生学习数学的积极性。如在准备“认识1～5”一课时，通过交谈，了解到学生在幼儿园里已经学过1～5这些数。这时，我在备课时注意寻找方法，让学生对已学过的知识再学习时不感到枯燥，反而感兴趣并能学到新知识。在备课时，设计让学生用语言描述图意，并且表述数字代表的含义，来培养学生的观察能力和语言表达能力。为了激发学生学习的热情，备课中加入一个小游戏，让学生在玩的同时巩固知识。在备课中设计让学生用所学的数字说一句话，学生在练习中可以将数字与生活中的事物联系在一起。

经过精心备课，教师必须对所教内容、教学过程熟记于心，这为有效教学提供了很好的条件，也使教学过程中出现突发状况可以随机应变。

三、认真上课，实施有效教学

上课是教学活动的中心环节，它的好坏直接影响教学效果。一堂出色的课，让学生在轻松的氛围中学到新知识，在有限的时间里完成教学任务，并且学生学习良好，这样的教学就可以称得上是有效教学。但不是每一节课都是成功的，上一节成功的课并不容易，它要求教师将课的每个环节都把握好。

1.要善于关注学生的动态。上课是师生互动的过程，在教学中要充分抓住学生的注意力，多与学生进行眼神的交流。在上课时，教师要留心观察每位学生的动向，尽量给每个学生发言的机会，多让学生说说，鼓励学生进行总结，进一步掌握知识。

2.要善于倾听学生的回答。倾听可以帮助教师了解学生掌握知识的情况，在倾听中可以发现学生言语中的错误之处，同时，还可以培养学生的语言表达能力。如在讲授苏教版小学数学一年级上册的“数一数”时，我让学生描述图上画的是什么。有一位学生回答道：“从这幅图中，我看到了荡秋千。”我发现这位学生的表述不正确，于是纠正道：“从这幅图中，我看到了秋千，而不是我看到了荡秋千。荡秋千是个动作。如果我问‘图中，这两个小朋友在干什么？’你可以说‘图中，这两个小朋友在荡秋千。’”然后，我让那位学生复述我的话，再请几个小朋友说一遍。这样让学生纠正自己的错误表述，提高语言表达能力。

3.要善于表扬鼓励学生。表扬学生会增强他们的自信心，调动其积极性；但是过多的表扬，会使学生麻木，反而不利于调动他们的学习积极性。记得在一次教学“认识几和第几”，讲述小红住在第几层时，有一位小朋友的答案是对的，但我没有及时表扬和评价，使得其他小朋友以为答案是错的，这导致后来一些小朋友回答出奇奇怪怪的答案。这让我体会到在教学中，要及时否定错误答案，肯定正确答案，并且要善用但不滥用表扬，这对有效教学是很有帮助的。

4.要善于捕捉教学灵感。一年级的学生活泼好动，碰到有趣的事就容易分散注意力。教师如果能善于利用突发事件，定能大大提高教学效果。如在教学“认识物体”时，学生在拿出几种形状的物体时，其中的球滚到了地上。有几个学生就开始捡球。这时，可以让学生说说这几种物体，哪种可以滚动。这样可以让学生更深刻地认识到哪些形状的物体可以滚动。