适合小学课堂的五环教学

□ 深圳市宝安区上合小学　黎娘献

适合小学课堂的五环教学

□ 深圳市宝安区上合小学黎娘献

“五环教学”模式是基于为学生全面发展而提出的，提倡育人为本，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的学为中心，教师是学生学习的指导者和合作伙伴。本文就该教学模式的主要内涵进行了解读。

五环教学学为中心学习共同体

“五环教学”模式是基于为学生全面发展而提出的，它是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心，着重培养学生自主学习和开发学生的多元智能的高效课堂教学基本模式。“五环教学”模式主要是促进教师教育观念和教学方式的转变，引领教师专业发展，最终目标是落实国家的教育方针，为学生的健康快乐成长服务。该模式以育人为本，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的学为中心，教师是学生学习的指导者和合作伙伴。在教学过程中，教师要创设和谐的教学环境，规矩严格遵守，思想自由表达，围绕学习任务，既要有个人思考，又要有合作探究，充分尊重学生的个性，允许畅所欲言；围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴；把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体，建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种素质教育教学新模式。五环教学模式的主要内涵有以下几个方面：

一个核心：促进学生全面而有个性地发展。

两个原则：自主性原则；合作性原则。

三个为主：学生为主体，问题为主线，活动为主轴。

四个转变：转变观念；转变角色；转变方式；转变评价。

五个环节∶（1）尝试自学；（2）情境导入；（3）合作探究；（4）展评析疑；（5）归纳拓展。

一、一个核心

促进学生全面而有个性地发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。

二、两个原则

自主性原则；合作性原则。自主性原则是指学生是学习的主体，要让学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作性原则是指学生通过互助性的学习来完成共同的任务。

三、三个为主

学生为主体；问题为主线；活动为主轴。课堂教学是以学生的学为中心，教是为学服务的。学生是学习的主人，是学习的主体。教师是课堂教学的组织者，既要精心设计问题，又要捕捉生成的问题，引导学生思考问题、分析问题和解决问题。学习方法多样化，人人动口、动手、动脑，以实践体验活动为主，让思想交流，智慧碰撞。

四、四个转变

转变观念；转变角色；转变方式；转变评价。教师要以学生的发展为本，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，使学生在在师生合作、生生合作的教学实践中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得全面发展。教师是学习的参与者、促进者、组织者、指导者、合作者和资源的开拓者，教学过程是教学相长的过程。教师要变“组织教学”为“动机激发”，变“讲授知识”为“主动求知”，变“巩固知识”为“自我表现”，变“运用知识”为“实践创新”，变“检查知识”为“互相交流”。《基础教育课程改革纲要》指出：“要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价是为了更好地创造适合学生的教育。

五、五个环节

一是尝试自学；二是情境导入；三是合作探究；四是展评析疑；五是归纳拓展。

1.学生自学。尝试自学主要是学生课前预习，根据自己的学习习惯、学习方法和思维方式初步去了解和感知学习内容，把发现的问题记录下来，并尝试用自己的知识经验，利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源去解决问题。

2.情境导入。情境导入是教学的起点，是实现高效课堂教学的关键。所谓情境，对课堂教学而言，是指作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。在课堂教学的开始，设置情境导入是课堂不可缺少的重要环节，引人入胜的导入，可以激发学生的学习欲望，将学生带入一个渴望求知的境界。

3.合作探究。所谓合作探究，是指学习者为完成某一项学习任务，或开展某一学习活动时，以学习小组的形式共同进行的一种学习方式。通过小组内的合作学习，可以真正实现学习者学习的主体性，同是也能让学习者互帮互学、相互交流、相互合作，在合作中获得更大程度的发展和提高。

4.展评析疑。“展”是将学生探究得出来的成果展示出来，是解决疑问、增强学生自信心的有效方法；“评”是对展示的结果进行评价，学生通过“评”来交流思想和优化知识，让学生学会倾听、懂得尊重和接纳、乐于分享、善于表达等；“析”是分析和思考，是学生对接收的信息进行消化的过程；“疑”是质疑和提出问题，这将是课堂教学中最精华的部分，学生敢不敢质疑，会不会提出问题，可由此体现出课堂教学是否真的高效，学生主体性是否真正突出。

5.归纳拓展。归纳就是梳理总结，帮助学生构建知识体系，使零碎的知识更加条理化和系统化。拓展是课堂教学的延伸，是对已学知识的巩固和提升，是学以致用的体现，从而培养学生运用知识的能力和解决问题的能力。