关于语文作业设计的几点思考

□ 深圳市龙岗区平湖街道辅城坳小学　古维美

关于语文作业设计的几点思考

□ 深圳市龙岗区平湖街道辅城坳小学古维美

作业设计是教学工作的重要一环。学生完成语文作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造等能力。然而传统的作业设计内容枯燥乏味，形式机械单一，学生被“迫”完成，致使学生不喜欢做作业，学生的语文素养得不到提高。如何改变这种现状呢？笔者在实践中摸索到作业设计应从如下三方面努力——

一、作业设计内容要创新，使学生愿做

根据小学生的心理特点，他们对新鲜的事物容易产生兴趣。作业内容的创新正迎合了小学生的这种心理。只要转变观念，敢于创新，多动脑筋，就可以产生既可以培养学生综合能力，又让学生兴趣盎然完成的作业。如（1）给课文配画。小学语文教材中有许多写景的课文或古诗，这些文章美丽如画，如果能让学生拿起彩笔，把语言变成图画，既能加深对课文的理解，又能培养学生的审美情趣和想象能力。（2）小练笔。当学生读懂一篇文章，明确了中心思想以后，可让他们进行小练笔。（3）说话训练。当前语文作业都是“动手”的多，“动口”的太少。其实说话能力也可在作业中训练。如学了《丰碑》一文后，可设计这样的说话训练：假如你就是将军，当知道被严寒冻死的战士就是刚才自己拿来批评的军需处长时，你有什么话要对军需处长说？这样的作业，既培养了学生口头表达能力和逻辑思维能力，又使学生辩出做人的道理。

二、作业设计形式要多样化，让学生乐做

现在教材上的作业，大都以问答、填空、组词、造句、规定材料的作文出现，机械单调，没有想象空间或问题提得过于抽象难懂，不适合学生的猎奇好新心理，学生做起作业来索然无味。更为甚者，全班几十位学生完成同样的作业，致使上层生“吃不饱”，下层生“消化不良”。九年义务教育课程提出了两个要求：一是语文课程必须面向全体学生；二是义务教育的语文课程应使学生获得基本的语文素养。作业设计如何体现新课程的精神呢？笔者采用了“作业自选商场”的形式，通过实践证明此法行之有效。下面以第十二册《詹天佑》一课为例说明。我设计了六道作业，供学生选择完成（选多选少，选哪一道题由学生自主决定）。评价方式：采用星级制（做对一道题得一颗星）。

第1题：摘录精彩的词句。

第2题：背诵你喜欢段落。

第3题：完成两幅图：詹天佑在开凿八达岭隧道和居庸关隧道时采用了不同方法，请你细细体味语言文字，简单画出示意图。

第4题：课文结尾写到“中外游客看到詹天佑的铜像后都对詹天佑赞叹不已”。请你写出几句游客赞叹的话。

第5题：请你用几种方法给北京到张家口这段铁路命名，并简单说出依据。

第6题：模拟一场“新闻发布会”：京张铁路提前竣工后，在全世界引起轰动，引来各国记者关注。请以小组合作的形式（一部分人演记者，一部分人演工人代表、詹天佑、政府官员；组长或老师主持）完成。

这样学生改“被迫”为自主，不但能很好地达到巩固所学的目的，而且能很好地开发学生的思维，充分体现了作业的巩固性和延续性，培养了学生的个性，激发了学生的热情，使学生的综合素质得到提高。

三、引导学生自己设计作业，让学生好做

“教是为了不教。”“授人以鱼，不如授人以渔。”这充分说明教给学生方法，凸显学生自主的重要性。作业设计也是如此，教师应把作业设计“权”交给学生。每个教师对作业总是先精心设计和布置，但有时收效甚微。学生面对老师布置的作业，有的厌恶反感，有的马马虎虎，有的索性不做。究其原因，是学生一直处于被动状态，不敢提出异议，也不想提出问题。为此，我采用了“两条腿走路”的方式，引导学生自己设计作业，也就是说学生如果不喜欢做老师布置的作业，可申请完成自己设计的作业，创造性地完成作业，掌握所得，巩固所学。如何引导学生自己设计作业呢？

1.加强指导。要使学生能设计好作业，老师必须以加强学习指导为前提。如果学生没有学会学习，没有学懂课文内容，作业设计就成为无源之水，无本之木。课堂教学中应改变过去教师问学生答的单一模式，充分发挥学生的主体作用，着重让学生自己学习课文，自读自悟，自己提出问题，自己解答问题。并且鼓励学生敢于质疑困难，合作探究，大胆辩论。启动学生的思维，学生对课文的理解也就加深了。

2.教给方法。只有教给学生设计的方法，才会让学生自己设计。学生自己设计作业，毕竟是一种新的尝试，所以在教学中，采用由“扶”到“放”，由“点”到“面”的方式。先让学生对教师设计的作业进行评析，讨论老师为什么这样设计作业，是从哪几方面考虑的？有哪些形式，你还可以设计出与老师不同的作业吗？并相机教给设计的方法。对尖子生设计的作业可作典型总结推广；对学习困难学生多一份关心，多一份指导。鼓励他们多动脑筋，允许他们共同讨论，合作设计出一套作业。

3.激发兴趣。对学生设计的每一份作业，都应及时讲评，多加鼓励，让学生体会到创作的快乐，从而激发他们的创作热情。对后进生交来的作业，哪怕只是一个造句，一段填空，都要给予肯定。并要优秀学生与其结成互帮小组，带动其共同进步；对哪些不动脑筋、纯粹抄写参考书、课外练习单元的学生给予耐心教育，使他体会到只有自己开动脑筋，才能有所收获，才能得到老师的认同和表扬。

实践证明，在学生自己设计作业的过程中，充分调动其多种感官，充分启动他们的思维，同被动地完成老师布置的作业相比，学生的能力要发展得更快。长此以往，学生的思维能力、学习能力都能得到提高，完成作业的热情也大为高涨。