在活动中体验，在体验中发展——思品教学实践感悟

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学　吴芳



在活动中体验，在体验中发展
——思品教学实践感悟

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学吴芳

笔者作为一名一线的品德教育工作者，常思考：如何在关注学生生活的基础上，引导他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会？开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验，在体验中发展？当然在思考的同时，笔者也在教学实践中开展研究。下面，笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识——

一、丰富的资源——为活动开展做好铺垫

我们的品德课程有专门的教材供师生们使用，而且编者们也尽可能提供了适合广大地区和学校的课程资源，但是由于地区的民风民俗、风土人情及学校、班级、学生等存在着差异，显然，在课堂上只利用教材上的资源是不够的。因此，笔者觉得作为教师，要以学生的生活为基础，开发并利用学生实际生活中的资源来丰富我们的课堂，为活动的有效开展做好铺垫。

1.家庭资源。家庭是每个学生最熟悉的场所，可以说每个家庭的生活也是丰富多彩的，而且每位家长都有自己独特的职业背景、文化知识、爱好等，这些都是我们品德教学中开展活动所需要的丰富的课程资源；教师若能恰当地使用，会收到事半功倍之效。

2.社会资源。学生最终要走上社会，成为一个社会人。因此，对于资源的选择也可以从家庭、学校拓展到学生生活的社会之中。借助这些资源的有效运用，锻炼学生的各种能力，使其形成良好品德，逐步成长为一个社会人。比如在执教《平安回家》一课，认识交通标志时，教材上的标志只有8个，而现实中的交通标志远比此复杂，如果只认识书上的这些标志可能就比较片面。因此，笔者在课前要求学生仔细观察上学途中的各种交通标志，通过画一画等方法记录一下；课堂上就充分利用这些资源，进行小组和全班范围的交流，让学生了解更多的交通标志。这样，学生下课放学就会更安全，做到平安回家。

二、开放的时空——为活动开展提供保障

《品德与社会课程标准》中指出：“本课程的教学时空不局限于课堂和学校。”也就是要求品德教师创设条件尽可能向学生的生活延伸。因此，笔者从学生的实际情况出发，结合教材，依据教学目标，抓住课前、课中、课后，精心策划、认真组织学生开展活动。

1.课前活动，丰富知识。课前，笔者根据学生实际和教材内容，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列实践活动，让学生获得较为丰富的知识，从而提升课堂活动的效果。

2.课中活动，获得体验。新课程倡导“学生是学习的主人”。因此在课堂教学中，笔者以学生为主体，创设情境，让全体学生积极主动地参与形式多样的活动，获得最真切的感受。比如在执教《不说话的“朋友”》一课时，学生了解了公用设施在生活中的广泛应用后，我安排了“让学生为莘塔新建的小区请‘朋友’（公用设施）”这样一个活动。同学们的想法五花八门，请进了花草树木、滑滑梯、单杠、垃圾桶、消防栓、路灯、公共自行车、公交站、食堂、游泳池等，并能介绍清楚请这些“朋友”的原因。通过活动，可以说学生深切到感受到公用设施这些“朋友”不仅美化我们的生活，还带给我们方便，我们应该好好爱护这些“朋友”。教育效果可谓“润物细无声”。

3.课后活动，形成品德。品德课具有很强的生活性和社会性，课堂教学活动的结束并不等同于教育的结束，而应向学生的真实生活进行回归。因此，笔者在课堂上会布置一些相关的实践活动，让学生走进生活这个大课堂，亲身实践，形成良好的品德。

三、多样的形式——为活动开展注入活力

活动的形式是丰富多彩的，这就需要教师紧扣教学目标，密切联系学生的生活实际，选择多样且符合学生年龄的活动。这样既激发了学生参与活动的热情，又让学生获得了最真切的感受。

1.探究活动。在实施新课程改革的过程中，探究学习是一种较好的形式。比如《怎样和他联系》中，为了让学生学会根据不同的情况，选择最恰当的联系方式，我通过创设以下情境：（1）红红同学端午节想回老家一趟，她妈妈想向学校校长室了解一下端午节放假的具体时间，应该怎样和校长室联系？（2）阳阳想向山区的伯伯汇报学习和生活情况，用哪种通信方法好？（3）老师的朋友去了国外工作，平时两个人经常要相互交流各自的生活工作情况，你认为用哪种方式联系比较好？……先由小组合作探究，再进行全班探究。在自主的环境中，学生学会了正确选择联系方式，为他们更好地生活提供服务。

2.游戏活动。游戏活动一直受学生喜欢，它寓教于乐，让学生在自由、轻松的环境中获得知识。比如《平安回家》中，学生看懂了交警指挥交通的手势后，现场跟着视频中的交警叔叔学做手势；接着邀请学生带着交警帽指挥交通，部分学生分别扮演行人和司机，并配以动感的音乐；游戏活动后，师生对参与活动的同学作出评价，让学生在这种轻松的氛围中学会安全过马路。

活动作为品德课中的“教”和“学”共同的媒介，可以说它的有效实施与否决定着课堂教学是否成功。因此，在品德课堂教学中，教师要努力体现以学生为主体的意识，淡化“教”的痕迹，淡化对内容的空洞分析，重视指导学生参与活动，把活动做细做透做实，努力构建一个全体学生人人都参与、人人都有收获的课堂，真正为儿童的发展和幸福生活服务！