农村高中英语校本课程研发的思考

吴正涛

[摘要]英语校本课程研发使农村中学教学与管理走上特色的可持续发展之路，为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。概述了农村高中英语校本课程的研发缘由、原则及教学实践与评价等方面，并指出对农村高中英语校本课程研发与实践的思考。

[关键词]农村高中英语校本课程研发实践思考

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010032

一、英语校本课程研发的缘由

20世纪90年代以来，“校本”运动成为我国基础教育改革的一个新生长点。校本运动的兴起、发展进一步凸显了基层教育实践探索的价值取向，带动并唤醒了学校师生的实践创新。作为新课程改革理念与实践的实际载体——校本课程，其实践发展蕴含着教育改革的新契机，这与新课程改革的教学大纲内容不谋而合，要求我们在实践中去探索与整合。

二、英语校本课程研发的原则

为研发出适合农村高中校情、教情和学情，实用高效的英语校本课程，我校专门成立了校本课程研发管理领导小组，指导教材编写人员认真扎实地学习有关校本课程理论，更新课程改革理念，加强学习培训，明确研究工作的方向、工作思路和操作方法，达成共识。经过相互研讨，明确分工，具体调查分析本校校情、教情和学情，精心选材，认真准备，精心编写，严格审定，最终定稿。我们在研发编写过程中，始终坚持继承与创新并存、“以我为主，为我所用”、调查研究与民主集中和可持续发展的原则。同时，坚持了以国家教材为主体、凸显学校特色的校本课程研发理念，使编写的教材具有实用性强，时代性好，灵活多样，可持续发展特点。在教学使用过程中高效、实用，学生容易接受，达到开拓学生视野，提高学生兴趣，成为英语教材有益补充的目的。

三、英语校本课程教学实践与评价

我校成立的英语校本课程编写组由多年从事高三英语教学、多次荣获市县课堂教学技能大赛、教学成绩优异的老师组成。由谢华臣、许刚、常巧霞主编的《英语美文阅读与欣赏》，王月萍、段超鸣、胡玉灵主编的《高中英语阅读能力的培养》，秦克琼、罗进刚主编的《高中英语综合技能的培养》及孙志荣主编的《高中英语口语能力的提高技巧》教学实用性很强，深得学生的喜爱。其内容范围涉及：中西方文化差异、英语国家习俗，外国科技发展、宗教信仰、节日差异，英汉语言的比较，英语国家姓氏的来历等各方面的内容。

们在英语校本课程教学实践过程中，始终对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都作了精心安排。国家英语课程我们每周安排5课时，校本课程每两周安排1课时。英语校本课程不作为期末考试内容，只以形成性评价为主列入学生期末英语总评当中。

在面对所编写的英语校本教材是否适合农村高中校情、教情和学情，是否具有很强的实用性问题时，我们专门成立了英语校本教材评价小组，成员涉及学校领导、各处室、班级、教师、学生、专家团队、社区代表等方方面面的人员参与评价。通过调查、分析、反馈、评价、再反馈、再评价的过程，不断更新教材，提高质量，符合学情，达到高效。

四、英语校本课程研发的思考

1.英语校本课程的研发主体还不明确

英语校本课程研发需要英语专业教师、课改专家、优秀学生及社区人士、家长代表共同参与的智慧结晶，专业教师始终是主要参与者和实施者。由于农村中学英语专业教师本身就缺乏，加之缺少课改专家指导的英语校本课程，在编写和取材方面相对欠缺，导致编出的英语校本教材只能仅供本校选用，不能大面积推广，具有狭隘性。

2.参考资料不全，实验设备欠缺，研发资金不足

由于农村高中教学资料欠缺，实验设备落后，没有图书馆等，从而导致很多参考资料不全，编写教材有很大难度。虽然编写组多次建议学校购置紧缺的图书参考资料和部分实验仪器，那也只能解燃眉之急，不能长期保障校本课程发展需要。研发资金的不足，增加校本课程研发及管理评价的困难，不能完全鼓励专业教师对校本教材研究的积极性。

3.正确处理好英语校本课程与国家英语课程的关系

处理好英语校本课程与国家英语课程之间的关系至关重要。国家课程应属于第一课堂，英语校本课程为第二课堂，二者相互弥补，又要有主次之分，不能投入同等精力。我校国家英语课程教学活动每周5课时，老师们主要精力都放在国家英语课程教学中，没有时间和精力从事校本课程研发工作。校本课程研发给教师带来压力，增加负担，影响他们对课程研发的兴趣和教学质量。英语校本课程只是对国家英语课程教学的有益补充，弥补和填充学生课外的阅读兴趣和知识拓展，不能混为一谈。

（责任编辑李璐）